中學(xué)音樂新課堂“唱奏合一”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

范繼彬

摘 要：傳統(tǒng)的音樂課堂模式大多數(shù)是圍繞歌曲演唱教學(xué)，近些年音樂課堂模式又提出了小樂器（豎笛、口琴、陶笛等）進(jìn)課堂的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，但往往在教學(xué)環(huán)節(jié)過程中都是“分庭而治”——演唱與演奏分兩首不同的樂曲。核心就是讓兩種分立的教學(xué)步驟有效地融合起來，挖掘一些演唱歌曲，既作為演唱的教唱教學(xué)，又作為演奏的曲目開展小樂器教學(xué)，這樣一首樂曲既演唱又演奏，形成“唱奏合一”的新的課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐與探索，更好地激發(fā)學(xué)生音樂課堂興趣，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；同一樂曲；演唱；演奏教學(xué)

中學(xué)音樂教材設(shè)計(jì)中，演唱的歌曲與演奏的樂曲，絕大多數(shù)情況下是兩首不同的曲目，內(nèi)容的不同，使得教學(xué)步驟也是分別開展，教完歌曲再教樂曲……“唱奏合一”是指同一首曲目，例如：歌曲教學(xué)的曲目《螢火蟲》《茉莉花》《歡樂頌》《念故鄉(xiāng)》等，在教唱過程中，同時(shí)也結(jié)合著課堂小樂器的教學(xué)（樂譜、節(jié)拍、節(jié)奏），最終使學(xué)生既會(huì)演唱此歌曲，同時(shí)也會(huì)演奏此歌曲旋律，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，樂曲的內(nèi)在韻味得到更深度的挖掘，更深刻理解作品。

現(xiàn)今的中學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，“歌曲演唱教學(xué)”已經(jīng)經(jīng)歷許多年的摸索與實(shí)踐，成果顯著，無論是實(shí)際效果還是研究論文論著，“樂器演奏教學(xué)”近些年也逐漸在教學(xué)中運(yùn)用，也形成一些方法論著。但唱和奏要么單獨(dú)出現(xiàn)在兩堂課上，要么在一堂課中分別教授，歌曲演唱教學(xué)與器樂演奏教學(xué)分不同的樂曲講解和練習(xí)，不能融合為一，學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)氛圍相對單調(diào)，學(xué)生的興趣與主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情不高。

“唱奏合一”中學(xué)音樂新課堂教學(xué)模式還處于不太深刻的階段，實(shí)際的實(shí)踐中，就拿一首歌曲《可愛的家》的教學(xué)為例，絕大多數(shù)教師在教唱這首歌曲的時(shí)候，我相信在發(fā)聲、節(jié)奏和歌曲作品情緒方面都能有很好的方法去教授，但是大部分同學(xué)都是只能大體演唱，細(xì)節(jié)的部分很難真正掌握，作品情緒和深刻的思想內(nèi)涵更是似懂非懂，這樣的話，我們音樂課堂教學(xué)終極的目標(biāo)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”基本沒有實(shí)現(xiàn)。

如果采用“唱奏合一”的教學(xué)方法，在剛一開始就加入小樂器和演唱一起同步開展，讓同學(xué)們在剛一開始學(xué)唱的同時(shí)，就加入課堂小樂器的學(xué)習(xí)（我教的班級(jí)用的樂器是口琴；另外，豎笛、陶笛、葫蘆絲……都是簡單易學(xué)和學(xué)生喜愛的小樂器），學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面會(huì)有很大提升，最主要的是在學(xué)唱的同時(shí)加入小樂器進(jìn)行輔助，學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握和領(lǐng)會(huì)節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)，特別是在歌曲樂曲的情感理解方面能夠更加深刻，潛移默化中提高了學(xué)生的音樂審美能力。

課標(biāo)的教學(xué)要求：

《中小學(xué)音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)》第四部分：實(shí)施建議—教學(xué)建議（二）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示中明確指出演唱和演奏的教學(xué)結(jié)合：

1.演唱歌曲是中學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)

進(jìn)行。

2.器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用，器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)密切結(jié)合。

世界名家教育體系的指引：

德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫的《奧爾夫音樂教學(xué)體系》中，在歌曲演唱的同時(shí)加入大量的輕打擊樂器。

匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊·佐爾坦的《柯達(dá)伊音樂教學(xué)法》，在重視民族音樂為基礎(chǔ)的歌曲演唱、首調(diào)唱名為主的同時(shí)，配合一些富有民族性特點(diǎn)的樂器。

一、從“歌曲教唱”與“器樂教奏”到“唱奏合一”

歌曲演唱教學(xué)：歌曲演唱教學(xué)是初中音樂課堂的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知音樂、感悟音樂、理解音樂的重要途徑，歌曲演唱是一門將語言和音樂兩者有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)，初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中對歌曲教唱部分的重要性也做了明確的要求，歌曲演唱和技巧的掌握關(guān)系到一堂音樂課教學(xué)效果的成敗。

樂器演奏教學(xué)：基于音樂課堂教學(xué)方便使用的“小樂器”早些年主要是：豎笛、口琴、口風(fēng)琴，近些年又新加入了：陶笛、葫蘆絲、輕打擊樂器（碰鈴、三角鐵、沙錘、鈴鼓、等）。中學(xué)音樂課堂教學(xué)，樂器教學(xué)一直處于次要甚至空白的地位，是音樂教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，器樂是音樂課堂中表現(xiàn)音樂美、藝術(shù)美的重要手段，通過器樂學(xué)習(xí)，中學(xué)生能夠更好地理解音樂內(nèi)涵，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力，改變音樂課堂氛圍。

“唱奏合一”教學(xué)，在音樂教學(xué)中，能把唱、奏有效地結(jié)合起來，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更有利于攻克教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分欣賞和享受音樂帶給他們的快樂與感悟。

二、“唱奏合一”教學(xué)的實(shí)踐與探索對課堂教學(xué)效果的影響

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。音樂教學(xué)課堂上以聲樂和器樂教學(xué)為基本，在教學(xué)合一的有趣演唱和演奏活動(dòng)中，讓學(xué)生感受人聲和樂器帶來的真實(shí)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣以及對優(yōu)美聲音的感受，這樣對培養(yǎng)中學(xué)生親近音樂的良好態(tài)度具有重大作用。

2.提高初中音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)效果，在中學(xué)的音樂課堂中，如果還是單一的老師唱學(xué)生跟的方法，時(shí)間久了，中學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。但是引入樂器教學(xué)，歌唱與樂器結(jié)合，中學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對學(xué)習(xí)樂器的向往，這樣學(xué)生就會(huì)為了掌握樂器技能而努力學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本的音樂識(shí)譜技能，這樣就大大提高了中學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)效果。

3.促進(jìn)學(xué)生感受音樂，表現(xiàn)音樂能力的發(fā)展，中學(xué)生能夠更好地理解音樂內(nèi)涵，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力，改變音樂課堂氛圍。

通過本人平日的教學(xué)和觀察，目前“唱奏合一”中學(xué)音樂課堂教學(xué)開展非常薄弱，怎樣落實(shí)“唱奏合一”中學(xué)音樂課堂教學(xué)，需要克服客觀與主觀因素，始終以學(xué)生為本體，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。

中學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中面臨客觀情況的復(fù)雜性，不是單純地教好一項(xiàng)課堂內(nèi)容就完成任務(wù)目標(biāo)，特別是在“歌曲演唱教學(xué)”開展基本到位，“樂器演奏教學(xué)”逐步開展的背景下，“唱奏合一”的課堂教學(xué)模式，能夠促進(jìn)音樂教學(xué)大綱目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)參與教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教法得當(dāng)，效果立現(xiàn)；教學(xué)過程既是老師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是教師本身教學(xué)能力的提高過程，既提高了課堂教學(xué)效果，又能讓音樂教師各方面能力得到不同程度的發(fā)展。

構(gòu)建中學(xué)音樂新課堂教學(xué)，教師開展合理的教法策略，促進(jìn)課堂教學(xué)成效與目標(biāo)的更深度的實(shí)現(xiàn)與提高，從而形成更有效的初中音樂新課堂教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)。從單一歌曲演唱教學(xué)或單一樂器演奏教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺嗪弦弧钡慕虒W(xué)新模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變了課堂氣氛，間接提高了基礎(chǔ)樂理知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生更加深刻地理解歌曲樂曲的思想內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂審美能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖裴言.演唱與演奏相結(jié)合的方法：音樂課“唱奏結(jié)合”曲例與編配[J].中國音樂教育，2015（3）：27-34.

[2]黃燕君.唱奏有效結(jié)合的探索：以“可愛的動(dòng)物”的教學(xué)為例[J].中小學(xué)音樂教育，2014（8）：20-21.

編輯 高 瓊