談小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

葉鳳蓮

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡的一種新型的學(xué)習(xí)模式，已越來越受到廣大教師的重視。通過科學(xué)建立合作小組，精心培養(yǎng)合作技能，教師在合作中恰當(dāng)把握合作時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。它是以小組為單位，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)的方式。有效的小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生思考、表達(dá)、動(dòng)手操作等能力。在學(xué)習(xí)過程中，小組成員通過交流還可以互相激勵(lì)，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，有利于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這幾年的語文教學(xué)中，我實(shí)行了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并且收到了良好的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性

預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生對預(yù)習(xí)目的不明確，不重視、不自覺預(yù)習(xí)，結(jié)果在課堂上疑點(diǎn)重重，學(xué)得十分吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由此，教師可以要求學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在語文教學(xué)中，有的問題需要結(jié)合許多課外知識(shí)，這就需要搜集課外知識(shí)的資料很多。如，第九冊“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)就需要很多課外知識(shí)的資料。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，我要求各小組先制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，再按照計(jì)劃進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后各自把預(yù)習(xí)中搜集到的資料與組員的資料匯集篩選整理好。上課時(shí)在班上分小組匯報(bào)，評出哪個(gè)小組搜集的資料又多又實(shí)用。這樣，學(xué)生搜集資料的熱情明顯提高了，小組的資料也豐富了，學(xué)生的知識(shí)面也拓寬了。平時(shí)，我還要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問題在小組里提出來，共同探討解決，難度大的可以請教老師或其他小組的同學(xué)。當(dāng)老師上課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)感知了所學(xué)的新課內(nèi)容以及需要解決的問題，上課時(shí)會(huì)更加認(rèn)真聽講，更加積極參與課堂活動(dòng)。結(jié)果老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量提高了，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答。這樣的課堂氛圍比較枯燥。于是，有的教師在教學(xué)中為了克服“滿堂灌”的弊端，就加大提問力度以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，簡單的問題不用思考就能答出，而過難的問題大部分學(xué)生則無從下手，害怕說錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑，只有個(gè)別學(xué)生回答。結(jié)果，大膽質(zhì)疑和回答問題的同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，分析問題和解決問題的能力都較強(qiáng)；而不善于質(zhì)疑和回答問題的同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)因此而消極。小組合作學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它由老師的單向控制向?qū)W生的多向交流轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)不再是單向的老師傳授知識(shí)，而是通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過小組質(zhì)疑、探索、交流學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和發(fā)展能力。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，我首先提出問題：課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父子”呢？學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊從課文中找出相關(guān)語句做好旁注。接著每個(gè)小組成員在小組中說出自己的看法，持不同觀點(diǎn)的組員說出觀點(diǎn)不同的理由，小組同學(xué)進(jìn)行交流、分析、歸納。然后派代表在班上匯報(bào)，老師再做總結(jié)評議。結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，大家各抒己見，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

由于把討論的平臺(tái)交給了各個(gè)學(xué)習(xí)小組，而且各個(gè)小組之間又有一種競爭性，所以，平時(shí)膽子小、學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生也會(huì)為了小組、為了自己，大膽、積極地參與到討論中，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生練習(xí)的效益

在語文教學(xué)中，生字、古詩詞和名言名句的積累，重點(diǎn)課文的重點(diǎn)詞句、段落等，要通過反復(fù)練習(xí)鞏固掌握，才能提高正確率。那么以小組學(xué)習(xí)的形式開展練習(xí)，能很好地提高練習(xí)的效益。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，先在小組里講講自己的記字方法，再在小組里評評誰的記字方法最好，然后推薦一位學(xué)生在班上講，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生在練習(xí)中掌握了生字。

我還經(jīng)常要求小組同學(xué)輪流出題一起練習(xí)，一個(gè)人出題，三個(gè)人練習(xí)，然后集體評改。有時(shí)以開展搶答的形式進(jìn)行練習(xí)，有時(shí)以書面形式進(jìn)行練習(xí)，這種練習(xí)形式范圍小，學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，且有一定的競爭性，因此，學(xué)生積極性很高。學(xué)生在出題和答題的過程中，掌握鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)效益。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中運(yùn)用的空間是非常廣泛的，它具有很好的應(yīng)用價(jià)值。它面向全體學(xué)生，為每位學(xué)生提供了施展才華和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使所有學(xué)生得到了發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的能力和特長，為其適應(yīng)未來社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。我相信語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，將會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用而不斷改革完善。

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編輯 張珍珍