巧用微課，助力小學(xué)美術(shù)課堂

甘方誠(chéng)

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會(huì)燃起了一場(chǎng)轟轟烈烈的“微”風(fēng)，揭開(kāi)了“微”時(shí)代的序幕。于是，微課也應(yīng)運(yùn)而生。新課程改革追求學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)科核心能力的塑造，小學(xué)美術(shù)也注重在日常課堂上培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)?！拔⒄n”是當(dāng)下興起的重要的課程資源，以其“目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，情景真實(shí)，互動(dòng)性強(qiáng)”等特點(diǎn)越來(lái)越受到教師的重視，并廣泛應(yīng)用于日常課堂教學(xué)實(shí)踐。從微課的特征和作用出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“巧用微課，助力培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)”的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：微課；核心素養(yǎng)；美術(shù)課堂

隨著新課改的不斷深化，讓作為新教師的我認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)要從過(guò)去重視學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)上來(lái)，促進(jìn)營(yíng)造積極向上的美術(shù)課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展與終身發(fā)展相結(jié)合。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)效果欠佳，如美術(shù)課堂教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)；美術(shù)課堂無(wú)法體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，學(xué)生不能很好地融入課堂，切身體會(huì)美術(shù)的樂(lè)趣；美術(shù)課程資源整合不夠全面等。因此，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)課堂需要不斷創(chuàng)新。作為一名教師，要積極尋找新的方法來(lái)輔助美術(shù)課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)可以巧用新型的教學(xué)模式微課，助力培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，下面對(duì)具體做法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、“微”創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

微課作為一種新型教學(xué)模式進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂，以視頻為主要載體，將大量的范例以及名師講授濃縮到微課教學(xué)中來(lái)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，不僅突破了美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，也大大地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)去理解和掌握美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，有助于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！蹲哌M(jìn)大自然》是蘇少版美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第1課。大自然其實(shí)是孩子們非常感興趣的話題，他們對(duì)這夢(mèng)幻般的自然界充滿了幻想與向往。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于大自然他們只有整體感知，缺少概念與系統(tǒng)性的指導(dǎo)。僅用單純的對(duì)話方式很難吸引低年段孩子的注意力，因此在這節(jié)課上，我大膽地嘗試使用微課。作為一種全新的媒介，運(yùn)用微課進(jìn)行導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的教學(xué)效果。學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、“微”助力，凸顯學(xué)科性質(zhì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓美術(shù)課堂更顯生活常態(tài)

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受藝術(shù)和生活，是美術(shù)課堂重要的組成部分。有了微課的介入，美術(shù)課堂能更好地創(chuàng)設(shè)情境，讓美術(shù)課堂更顯生活性。例如在上蘇少版六年級(jí)上冊(cè)《買菜》這一課時(shí)，為了貼近學(xué)生生活，我用微課創(chuàng)設(shè)情境，播放了一段菜場(chǎng)買菜的視頻，讓學(xué)生去體會(huì)菜場(chǎng)的環(huán)境和氛圍，買菜雖然是件平常又熟悉的事，但還是由家長(zhǎng)帶領(lǐng)著，孩子只對(duì)琳瑯滿目的商品感興趣，缺乏買菜購(gòu)物的基本常識(shí)，更不能原汁原味地表現(xiàn)出這些生活的畫(huà)面。圖片對(duì)于學(xué)生的想象力和觀察力是具有局限性的，因此微課視頻就能一下子把學(xué)生帶入菜場(chǎng)這個(gè)喧鬧的情境中。一個(gè)不足3分鐘的微課視頻起到的效果絕對(duì)超過(guò)教師枯燥貧乏的語(yǔ)言描述，通過(guò)微課將“買菜程序”進(jìn)行指導(dǎo)講解，不僅將視聽(tīng)藝術(shù)的表現(xiàn)力發(fā)揮到了極致，也增加了學(xué)生對(duì)課堂的投入程度。學(xué)生的課堂投入程度，使創(chuàng)作的畫(huà)面更加生動(dòng)，也讓美術(shù)課堂洋溢著生活的氣息，使學(xué)生倍感親切。

2.技巧剖析，為美術(shù)課堂提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)課堂不僅具有生活性，實(shí)踐性也是其重要特性之一。在美術(shù)課堂上盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，微課作為創(chuàng)新的媒介方式，也能助力美術(shù)課堂，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)打好基礎(chǔ)。如蘇少版六年級(jí)上冊(cè)《木版畫(huà)》一課中，在以往的版畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生僅憑書(shū)本，對(duì)于版畫(huà)的繪畫(huà)和制作過(guò)程不能有一個(gè)直觀的感受。因此我嘗試用微課進(jìn)行教授，把版畫(huà)的制作步驟拍成條理清晰的視頻，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行版畫(huà)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以先進(jìn)行觀看，把視頻中教師的講解以及教師制作過(guò)程的畫(huà)面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在頭腦中形成一個(gè)直觀的印象。隨后，讓學(xué)生根據(jù)回憶自己動(dòng)手制作一幅吹塑紙版畫(huà)作品。微課不僅能使學(xué)生的記憶得到拓展，還為美術(shù)課堂的實(shí)際操作提供了很好的條件，使學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得到張揚(yáng)，體現(xiàn)了美術(shù)課堂的實(shí)踐性，最終取得了良好的教學(xué)效果，也能助力學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.精選素材，使美術(shù)課堂不斷兼容開(kāi)放

美術(shù)課堂不僅具有生活性和實(shí)踐性，更多的體現(xiàn)了美術(shù)課程的人文性。美術(shù)教材的信息量很大，素材廣泛，只有不斷更新、篩選、包容、開(kāi)放，美術(shù)課堂才能更加精彩，更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。對(duì)于知識(shí)量大的課程，美術(shù)教師不要害怕回避，應(yīng)該嘗試用更多新方法。如《各民族朋友》是一節(jié)造型·表現(xiàn)類型的課，在教學(xué)過(guò)程中，信息量很大，因此嘗試用微課來(lái)整合開(kāi)放的信息。了解世界各種族相貌特征、生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、服裝打扮等，在課堂上講解關(guān)于“不同種族人的外貌特征”這一環(huán)節(jié)時(shí)，用微視頻播放“關(guān)于各種族的外貌特征、風(fēng)俗習(xí)慣”，讓學(xué)生明白不同國(guó)家、區(qū)域、民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰，需要尊重、理解和包容，逐步形成尊重世界多元文化的態(tài)度，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、“微”整合，聯(lián)結(jié)多種資源

1.聯(lián)結(jié)學(xué)校和家庭資源

微課能將學(xué)生熟悉的家庭和學(xué)校資源進(jìn)行整合，并且在日常美術(shù)課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。例如在執(zhí)教《走進(jìn)大自然》一課時(shí)，在呈現(xiàn)微課視頻時(shí)，就選擇了孩子們熟悉的場(chǎng)景校園，校園里的建筑、風(fēng)景，教室里的綠色植物，讓學(xué)生感同身受，調(diào)動(dòng)了積極性，活躍了課堂氣氛。這是靈活運(yùn)用學(xué)校資源的很好范例。在執(zhí)教《三百六十行》一課時(shí)，我嘗試用微課呈現(xiàn)學(xué)生的爸爸媽媽。通過(guò)微課視頻，學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)自己的父母就來(lái)自社會(huì)的各行各業(yè)，他們分工不同、職責(zé)不同，是他們構(gòu)成了我們社會(huì)這個(gè)大家庭。這也充分運(yùn)用了家庭生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.聯(lián)結(jié)社區(qū)和社會(huì)資源

微課能將社區(qū)和社會(huì)資源進(jìn)行整合，這類資源一般在日常的美術(shù)課堂中很難呈現(xiàn)，而微課能較好地克服這些困難，讓各種資源進(jìn)入課堂。在執(zhí)教《剪紙》一課時(shí)，傳統(tǒng)的說(shuō)教相對(duì)乏味，運(yùn)用微課，將南京特色剪紙、特色剪紙課程和民間剪紙藝人的素材在課堂進(jìn)行整合，借用微課使學(xué)生跟著微課視頻融入課堂，不僅是對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)和了解，而且通過(guò)這個(gè)窗口了解博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)，樹(shù)立民族自豪感，提高民族自尊心，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的核心素養(yǎng)。

通過(guò)多次微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的嘗試，發(fā)現(xiàn)微課可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的缺陷，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率，增進(jìn)師生交流與互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不斷完善和發(fā)展。由此可見(jiàn)，如果能夠恰當(dāng)?shù)厥褂门c教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相一致的“微課”資源，就能使美術(shù)課堂呈現(xiàn)別樣的精彩和活力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以我們要充分借鑒微課教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴