淺談小學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

曹琴鳳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用得最多的就是計(jì)算，這也是數(shù)學(xué)做題的基礎(chǔ)，并且生活中也時(shí)時(shí)刻刻都需要運(yùn)用。新課改教材中最多的基本內(nèi)容亦是數(shù)與計(jì)算。學(xué)生計(jì)算能力得高低也會(huì)直接影響學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的研究。必須要有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，當(dāng)然，這也是我們主要培養(yǎng)的目的之一。其實(shí)，主要是在于加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的理解和算理的推理，還有就是激發(fā)學(xué)生興趣，組織計(jì)算的多樣化練習(xí)。很多學(xué)生的計(jì)算能力總是在別人之上，并不是他生來就具有計(jì)算天賦，而更多的是依賴于教師對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和自身對(duì)數(shù)字的敏感度及掌握計(jì)算推算規(guī)律。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略和對(duì)策做出一些簡(jiǎn)單的淺談和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算；方法；策略；計(jì)算規(guī)律

一、計(jì)算能力發(fā)展與數(shù)學(xué)概念的聯(lián)系

計(jì)算能力的強(qiáng)弱是建立在你對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解有多深，甚至是以它為基礎(chǔ)條件的；而數(shù)學(xué)概念又是需要通過計(jì)算實(shí)踐來發(fā)展和鞏固的。學(xué)生的計(jì)算能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)是學(xué)生對(duì)計(jì)算法則的掌握程度，法則的掌握則是計(jì)算方法的高度概括。學(xué)生掌握了計(jì)算法則就可以很簡(jiǎn)單地按照法則去計(jì)算，并且能讓他們懂得其中這樣計(jì)算的道理。所以說理解才是掌握計(jì)算法則的關(guān)鍵之所在。另一方面則是計(jì)算技能的形成。計(jì)算技能的表現(xiàn)主要在于它的正確性以及計(jì)算速度。所謂的技能是一種自動(dòng)化并且較為復(fù)雜但又接近于完善的動(dòng)作系統(tǒng)。當(dāng)然，達(dá)到這一效果并不是簡(jiǎn)單的，是需要做很多的專訓(xùn)并且有計(jì)劃和目的地去實(shí)現(xiàn)達(dá)到想要的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)中要順利完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)必少不了數(shù)學(xué)技能，是一系列動(dòng)作的協(xié)調(diào)和活動(dòng)方式的自動(dòng)化。它是建立在已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)而形成的。

二、小學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，數(shù)學(xué)的基本元素主要是數(shù)、形、量三方面的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用的關(guān)系。畢竟計(jì)量離不開數(shù)的計(jì)算，形體的大小、面積、周長(zhǎng)等也都離不開數(shù)與計(jì)算。在教材中學(xué)生首先對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)是從自然數(shù)、零再到分?jǐn)?shù)和小數(shù)的發(fā)展過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)的過程中又了解到這些數(shù)與計(jì)算既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，從而掌握到它們的規(guī)律和計(jì)算方法。其實(shí)有時(shí)計(jì)算也并不只是一種技能或能力的存在，更多的是一種數(shù)的方法和數(shù)學(xué)的意識(shí)，與此同時(shí)，亦是學(xué)生們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。要想達(dá)到以上所說的，教師在教學(xué)中就應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)以及要求。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)不同內(nèi)容做到層次分明、程度合適、符合教學(xué)的科學(xué)性。例如低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度和能力的發(fā)展存在著較大的差異性，就需要做到層次分明、因人而異來進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，不能像一鍋粥似地亂燉。

三、遵循教學(xué)原則，明確教學(xué)目標(biāo)

教師要想保證教學(xué)的有效性和實(shí)效性，首先就應(yīng)該把教學(xué)落實(shí)到位，教學(xué)任務(wù)要清晰明了、層層過關(guān)；其次就是注重學(xué)生能力的強(qiáng)化、知識(shí)重點(diǎn)的掌握以及新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。最后重視起對(duì)教學(xué)的各種反饋、反思教學(xué)的不足之處，發(fā)現(xiàn)問題做出及時(shí)的改正，并且為各個(gè)年級(jí)段設(shè)計(jì)指標(biāo)要求，細(xì)化、量化管理考核。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)期還需要做到訓(xùn)練經(jīng)常化、培訓(xùn)常規(guī)化、目標(biāo)明確化，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)算，人人都過關(guān)且又快又準(zhǔn)。

四、實(shí)施具體措施和方法

第一點(diǎn)對(duì)新授課程做好充分的準(zhǔn)備，平時(shí)在課堂上加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練和教學(xué)，讓學(xué)生做到對(duì)計(jì)算主動(dòng)探究。最好是引導(dǎo)學(xué)生如何去理解算理法則。如果學(xué)生不懂計(jì)算法則，而只是一味地進(jìn)行機(jī)械化的訓(xùn)練，最終學(xué)生就無法適應(yīng)千變?nèi)f化的計(jì)算情況，就更做不到靈活運(yùn)用了。第二，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算法則進(jìn)行準(zhǔn)確的運(yùn)用，并在計(jì)算過程中學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)便方法，達(dá)到舉一反三的水準(zhǔn)。在做訓(xùn)練中始終要求學(xué)生用法則計(jì)算，并計(jì)算后還需要做簡(jiǎn)單的口述來說明計(jì)算的過程，培養(yǎng)學(xué)生言而有理、行之有據(jù)，來保證學(xué)生運(yùn)算得自覺性和正確性。例如：課堂上講解完異分母分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，緊接著就對(duì)學(xué)生進(jìn)行題目訓(xùn)練，并且要求學(xué)生邊運(yùn)算邊說出運(yùn)算過程的整體思路、運(yùn)算法則，并寫出一份詳細(xì)的計(jì)算過程。經(jīng)過一段時(shí)間的方法集訓(xùn)，一段時(shí)間過后，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律法則，今后就可以逐漸省略中間一些不必要的環(huán)節(jié)，挖掘出數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)在本質(zhì)。第三，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的好習(xí)慣，提高計(jì)算能力。有很多學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)，其實(shí)主要是因?yàn)樗麄儗?duì)計(jì)算的概念模糊不清，這是沒有養(yǎng)成好習(xí)慣的重要原因之一。很多學(xué)生在審題上過于著急，沒有把題目審?fù)昃腿プ鲱}；有些就是書寫不規(guī)范、馬虎，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫錯(cuò)或者沒有進(jìn)行驗(yàn)算的習(xí)慣。所以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣非常重要。

總而言之，針對(duì)如何提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，做到以上方面的那些工作還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是教師還應(yīng)該對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生計(jì)算出了問題或者是有疑惑存在就要及時(shí)解答，并幫助他們認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，只有這樣，才能提高學(xué)生的計(jì)算能力。

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編輯 李琴芳