淺談農(nóng)村小學(xué)如何有效開展口語交際教學(xué)

吳俊華

摘 要：盡管新課標(biāo)將“口語交際”提到很高的地位，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，尤其是農(nóng)村義務(wù)階段的教學(xué)，很多教師卻把“口語交際”當(dāng)成“附加題”。久而久之，就出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：讓他們就某個(gè)話題進(jìn)行交流，他們總愛先寫下來，然后照著稿子讀。這種“手高口低”的現(xiàn)象著實(shí)令人擔(dān)憂。如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，從以下幾個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；小學(xué)教育；口語交際

一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，夯實(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校在檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，仍以筆試作為衡量學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)校教育出現(xiàn)了“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的局面。想要實(shí)實(shí)在在上好“口語交際”課，無論老師還是學(xué)生，首先要改變觀點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)。小學(xué)教師要本著對(duì)孩子未來負(fù)責(zé)，為孩子終生發(fā)展著想的原則，讓孩子意識(shí)到口語交際能力是個(gè)人終生必備的素質(zhì)之一，對(duì)個(gè)人未來發(fā)展起到極其重要的作用。

這些年來，我每接到一個(gè)新班級(jí)，見學(xué)生對(duì)口語交際不感興趣時(shí)，我都會(huì)這樣啟發(fā)他們：

“你們呱呱墜地以后，父母先教你們說話還是先學(xué)寫字？”

“先教說話?！?/p>

“上學(xué)以后你們每天必須面對(duì)的是說話還是考試?！?/p>

“說話?！?/p>

“走向社會(huì)，走向工作崗位，每天靠什么和別人交流？”

“說話。”

“生活中，一個(gè)能言善辯的人和一個(gè)笨嘴拙舌的人，哪個(gè)更容易取得成功？”

“前者?！?/p>

經(jīng)過這樣的多次啟發(fā)談話，學(xué)生對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)會(huì)發(fā)生很大的變化。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到口語交際的重要性以后，就會(huì)有一種內(nèi)動(dòng)力推動(dòng)他們積極主動(dòng)地訓(xùn)練，這就為有效落實(shí)“口語交際”訓(xùn)練目標(biāo)提供了基礎(chǔ)保障。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)說話欲望

朱熹：教人不見情趣，必不樂學(xué)。教師在提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)以后，接下來的任務(wù)就是培養(yǎng)他們的說話興趣，讓他們每個(gè)人都產(chǎn)生說話的沖動(dòng)，感到有話可說，有話想說，不說不快。如何才能做到這些呢？最簡(jiǎn)單的辦法是：（1）選他們感興趣的話題；（2）多鼓勵(lì)少否定。蘇教版每個(gè)單元的“口語交際”都有一個(gè)話題供學(xué)生討論，這些話題未必每個(gè)都能讓學(xué)生感興趣，這就要求教師靈活運(yùn)用身邊的課程資源，創(chuàng)造性地開展“口語交際”教學(xué)。

記得上次我班上“口語交際”時(shí)，正趕上全校師生為一家姐妹三人募捐（同時(shí)被倒塌的墻頭砸壞）。募捐的名單及數(shù)額張貼出來后，很多學(xué)生都議論紛紛。直到我上課走進(jìn)教室時(shí)，一些學(xué)生還在那爭(zhēng)論不休。于是我靈機(jī)一動(dòng)，立刻對(duì)學(xué)生宣布：“這節(jié)課的‘口語交際我們就討論這樣一個(gè)話題：在經(jīng)濟(jì)條件相當(dāng)?shù)那闆r下，捐款數(shù)額和愛心是否成正比?！苯淌依镆幌聼狒[起來，同學(xué)們興趣盎然。和往常一樣，他們自由爭(zhēng)論了一會(huì)兒后，我將他們分成兩組，每組選派3個(gè)代表進(jìn)行辯論。看到他們個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，爭(zhēng)得面紅耳赤的樣子，我知道他們已經(jīng)投入了。下課鈴響了，同學(xué)們意猶未盡，我一邊高度評(píng)價(jià)他們今天的出色辯論，一邊激勵(lì)他們說：“老師期待各位小小演說家在下次‘口語交際課上有更精彩的表現(xiàn)?！边@時(shí)我分明看到那一張張小臉上都露出了期待的表情。

三、適當(dāng)指導(dǎo)，提高說話能力

李吉林：言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。

有一些同學(xué)由于受生活積累或性格所限，談自己的觀點(diǎn)時(shí)不是三言兩語就是語無倫次。每每遇到這種情況，我都要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們能夠說一段通順的、有條理的、內(nèi)容比較完整的話來。

如，我在課堂上，由于課前已布置學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，所以上課時(shí)學(xué)生發(fā)言也很積極。但大多數(shù)學(xué)生在匯報(bào)調(diào)查結(jié)果時(shí)只有一句話：我家門前的小水溝以前清澈見底，現(xiàn)在變成了臭水溝；我家門前的街道垃圾成堆，方便袋滿天飛……看來孩子們確實(shí)留心觀察了周圍的環(huán)境，只是沒用心思考造成這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及解決辦法。于是再有學(xué)生做一句話匯報(bào)時(shí)，我就對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

生：我每天上學(xué)放學(xué)經(jīng)過的那段路臭氣沖天。

師：那是因?yàn)椤?/p>

生：那是因?yàn)橛袀€(gè)商販每天在那段路收水產(chǎn)。每次有死了或腐爛的水產(chǎn)，他們就倒在旁邊的小水溝里。

師：結(jié)果……

生：時(shí)間長(zhǎng)了，不僅這里的水被污染了，連空氣也被污染臭了。

師：那你的建議是……

生：我希望他們不要再隨便亂倒了。應(yīng)該將這些死水產(chǎn)深埋或廢物利用，比如加工成雞飼料或豬飼料等。

師：如果那樣……

生：如果那樣，這地方的水和空氣都不會(huì)再受污染了，他們還可以賺到更多的錢。

然后我鼓勵(lì)她將這一段話連起來說一說，說完后，她自己都不敢相信自己能一口氣說那么多內(nèi)容，而且條理清晰，干凈利索。因?yàn)樗綍r(shí)是一個(gè)不善言辭的同學(xué)。

其實(shí)，要真正落實(shí)“口語交際”的教學(xué)目標(biāo)一點(diǎn)也不難，只要教師在思想上引起足夠的重視，在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，充分利用校本資源，遵循循序漸進(jìn)的原則，不要急于求成，給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間，就能很好地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟立萍.小學(xué)語文口語交際教學(xué)初探[J].現(xiàn)代交際，2013（2）.

[2]李軍領(lǐng).淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（11）.

編輯 高 瓊