農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的幾點體會

孫慶科

摘 要：農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，這種環(huán)境給任課教師提出了挑戰(zhàn)，也提供了機會。教師對待農(nóng)村學(xué)生要因材施教，視學(xué)生的實際情況、學(xué)校的實際情況來發(fā)展教學(xué)。教師要依據(jù)農(nóng)村得天獨厚的自然條件，因地制宜地進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；三年級；語文

農(nóng)村學(xué)校設(shè)備落后，沒有條件讓學(xué)生在各種先進手段的輔助下進行學(xué)習(xí)。在新課改的背景下，對任教老師提出了新的挑戰(zhàn)。在農(nóng)村任教一段時間后，我對農(nóng)村三年級語文教學(xué)有一定的體會與心得。

一、融入學(xué)生，嚴(yán)格要求

對待十一二歲左右的孩子，教師要做到關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，一視同仁，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。讓學(xué)生親近老師，樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。教師要尊重學(xué)生，農(nóng)村生活的孩子與外面社會接觸的機會比較少，對一些事情理解得比較慢，教師要有耐心，不要打罵學(xué)生，要細(xì)心引導(dǎo)，循循善誘。教師要耐心解釋學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，進一步滲透社會中的規(guī)則，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，有基本的善惡之分。

對于犯錯誤的孩子，教師要嚴(yán)格要求。相較于城市的孩子，農(nóng)村孩子走出去的機會很少，大多長大之后仍在山村生活。教師不能因為他們沒有城市孩子那樣光明的前程而忽視對他們的教育。小學(xué)階段是對學(xué)生的基礎(chǔ)教育，即使他們沒有走出農(nóng)村，小學(xué)教育也要教好，為孩子們以后的生活提供便利，提高下一代的基礎(chǔ)素質(zhì)。學(xué)生犯錯誤后，教師要嚴(yán)厲地告訴他們，什么是不可以去做的，爭取在教育后學(xué)生不會重蹈覆轍。當(dāng)然，教師要嚴(yán)厲要求學(xué)生在尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)之上，與學(xué)生亦師亦友，既做學(xué)生的“慈母”，也要做學(xué)生的“嚴(yán)父”。

二、課程結(jié)合農(nóng)村實際

農(nóng)村學(xué)校落后的教學(xué)設(shè)備給任課教師提出了難題，授課過程基本依靠教師的講解，沒有現(xiàn)代技術(shù)手段的輔助。農(nóng)村沒有先進的設(shè)備，卻擁有城市無法獲得的自然環(huán)境，教師可以靈活地使用農(nóng)村的環(huán)境輔助教學(xué)。教師還可以將課堂轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，活躍課堂氣氛。在學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊時，教師還可以在田野中舉辦有趣的活動，既能讓學(xué)生獲得一定的休息，又能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們樂于參加學(xué)習(xí)活動。在大自然中學(xué)習(xí)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生獲得更多的體驗。比如《做一片美麗的葉子》一課，教師可以讓學(xué)生在田野中尋找葉子，讓學(xué)生親身體會是否有一模一樣的葉子。經(jīng)過學(xué)生尋找后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，沒有一模一樣的兩片樹葉，那有沒有一模一樣的兩個人呢？以此引發(fā)學(xué)生理解“每個人都是獨一無二的”。比如，學(xué)習(xí)《蒲公英》一課時，教師可以讓學(xué)生觀察蒲公英的生長，了解蒲公英是如何播種的。在大自然中就地取材，是農(nóng)村教學(xué)的優(yōu)勢。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察其他的植物是如何將種子灑向大地的，比如蒼耳。

三、給學(xué)生增加練習(xí)的機會

農(nóng)村設(shè)備的局限要求教師付出更多的努力，同時學(xué)生也要付出更多的努力。因為課堂的局限，教師要給學(xué)生增加練習(xí)的機會，將課堂延伸。給學(xué)生練習(xí)的機會不僅是指學(xué)生作業(yè)的練習(xí)，還包括思維的練習(xí)。比如在《石榴》一課學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生練習(xí)寫作其他的家鄉(xiāng)植物，可以從模仿作者的筆法開始，之后逐漸增加難度。教師不僅要學(xué)生利用課堂進行練習(xí)，還要將課堂與生活聯(lián)系起來，將課堂知識運用于學(xué)生的實際生活中，讓學(xué)生自己去思考、去啟發(fā)。

四、對學(xué)生寫作的心得

寫作是語文教學(xué)中的一大難題，教師要靈活地安排寫作時間。以我個人的教學(xué)經(jīng)驗來講，主要將寫作練習(xí)分散開來，爭取片段時間進行練習(xí)。在課堂開始的前五分鐘，我一般讓學(xué)生開始寫作文的第一段，并且在這一時間里鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀自己寫作的第一段，在課后將第一段的寫作收上來進行批改，利用課下活動的時間將寫得好的作品抄寫在教室后面的黑板上。在第二天的課程中，利用前五分鐘讓學(xué)生開始寫第二段，并且與第一段一樣進行朗讀，課后批改后抄寫在教室后面的黑板上，取代第一段。作文最后一段的寫作同樣依據(jù)這樣的辦法。經(jīng)過一周時間的積累，學(xué)生對作文基本上進行了定量的練習(xí)，在周五要求學(xué)生進行寫作，對學(xué)生來說就已經(jīng)很容易了。

對寫作寫得好的學(xué)生，教師要進行及時的鼓勵與支持；對寫得不好的學(xué)生也不要打擊學(xué)生的自信心，要溫和地給學(xué)生提出意見，幫助學(xué)生改正。在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生對作文基本上有一個了解，寫作起來比較方便，缺點就是學(xué)生會模仿好的寫作，容易導(dǎo)致千篇一律。教師要在平時鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

以上就是我在執(zhí)教中對三年級語文教學(xué)的心得體會，最重要的是教師要與學(xué)生建立溝通和諧的師生關(guān)系，在健康的師生關(guān)系下進行教學(xué)事半功倍。要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣給學(xué)習(xí)增添動力。在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的課堂意識、語文意識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的、堅實的基礎(chǔ)。希望我的經(jīng)驗?zāi)軌蚪o其他的鄉(xiāng)村教師一些啟發(fā)，并且希望能夠與其他教師交流彼此的心得體會，共同進步。

參考文獻：

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編輯 謝尾合