構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的品質(zhì)課堂

摘 要：以創(chuàng)有特色的教育、育有個(gè)性的學(xué)生為目標(biāo)，堅(jiān)持可持續(xù)、全面發(fā)展的教學(xué)理念，積極開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的品質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)踐，打造圍繞高效輕負(fù)的特色課堂、體現(xiàn)養(yǎng)成教育的常態(tài)課堂、貫穿交流分享的活力課堂和遵循素質(zhì)至上的生本課堂，構(gòu)建有鮮明特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：品質(zhì)課堂；常態(tài)課堂；特色課堂；活力課堂；生本課堂

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系是深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的關(guān)鍵因素，是課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。

一、圍繞高效輕負(fù)模式，創(chuàng)建特色課堂

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序。通過(guò)深入開(kāi)展“有效教學(xué)、高效課堂”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，構(gòu)建“輕負(fù)擔(dān)、高效率”的小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣導(dǎo)入、交流探究、訓(xùn)練應(yīng)用、總結(jié)深化”四環(huán)特色課堂教學(xué)模式。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，遵循精講多練的原則，體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式的變化，積極探索基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式：鋪墊導(dǎo)入、交流探究、訓(xùn)練應(yīng)用、總結(jié)深化。

1.激趣導(dǎo)入

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睆?fù)習(xí)鋪墊就是要幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生已有知識(shí)作鋪墊。新課程重組了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容分散到各個(gè)學(xué)段去。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)尋找新舊知識(shí)的“共同要素”，使已學(xué)過(guò)的知識(shí)與新學(xué)的知識(shí)建立聯(lián)系，加強(qiáng)先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響和因勢(shì)利導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，設(shè)置懸念，引發(fā)矛盾沖突，充分激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，是這一環(huán)節(jié)的重要目的。

2.交流探究

學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是知識(shí)探索過(guò)程，在探究新知的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)看書(shū)、自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、討論說(shuō)理等有意義的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，發(fā)揮教師組織者、合作者的作用，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、討論、操作等一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解，掌握學(xué)習(xí)的策略和方法。本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)重點(diǎn)，我們要做到：課本讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論，問(wèn)題讓學(xué)生思考解答，新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索，結(jié)論讓學(xué)生概括，規(guī)律讓學(xué)生尋找。通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.訓(xùn)練應(yīng)用

知識(shí)掌握是知識(shí)運(yùn)用的前提，知識(shí)應(yīng)用是知識(shí)掌握的歸宿。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，形成技能技巧。教學(xué)中通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，及時(shí)反饋，不斷深化，遵循由易到難的原則，分層次進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

訓(xùn)練應(yīng)用遵循精講多練的原則，練習(xí)的目的要明確、內(nèi)容要有針對(duì)性，練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次和坡度，并讓學(xué)生大膽展示學(xué)習(xí)成果，開(kāi)展小組評(píng)價(jià)和互動(dòng)，相互促進(jìn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。

4.總結(jié)深化

這個(gè)環(huán)節(jié)主要幫助學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理歸納，使其對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、疑點(diǎn)及思維策略等進(jìn)一步掌握。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“今天我們學(xué)了什么知識(shí)”“這節(jié)課你還有什么不明白的地方”等問(wèn)題入手，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整理歸納、質(zhì)疑問(wèn)難、深化理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。

構(gòu)建特色課堂教學(xué)模式是我們追求的一種教學(xué)理念，課堂教學(xué)不是模式化，但教學(xué)應(yīng)該策略化。在實(shí)際教學(xué)中，我們以四環(huán)課堂為基本的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、不同課型等靈活運(yùn)用，與其他先進(jìn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化組合，合理開(kāi)展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二、體現(xiàn)養(yǎng)成教育特點(diǎn)，夯實(shí)常態(tài)課堂

“少成若天性，習(xí)慣成自然”，從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣，就猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。小學(xué)課堂教學(xué)除了重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)之外，更重要的是學(xué)生的養(yǎng)成教育，就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要體現(xiàn)養(yǎng)成教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一個(gè)人所具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)逐漸形成的，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。

1.加強(qiáng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，我們不僅要傳授知識(shí)，而且要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。遵循循序漸進(jìn)、潛移默化的教育原則，對(duì)學(xué)生滲透樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，講述偉人少年立志、刻苦學(xué)習(xí)的故事，講述“鑿壁偷光”“映雪囊螢”等勤奮學(xué)習(xí)的典故，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的信念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦勤奮的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，通過(guò)嚴(yán)格要求、強(qiáng)化訓(xùn)練，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、勤學(xué)好問(wèn)、善于思考、敢問(wèn)善說(shuō)、與人合作、自主讀書(shū)、認(rèn)真審題、格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)工整、完整作答、細(xì)心檢查、按時(shí)完成作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是長(zhǎng)期的，滲透在課堂教學(xué)每一節(jié)課。不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力的提高起著不同的作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、突出探究說(shuō)理分享，打造活力課堂

小學(xué)生的特點(diǎn)是天真活潑，對(duì)生動(dòng)、具體、新穎的事物，易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣。我們要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，打造生動(dòng)、愉悅、輕松的活力課堂。

活力課堂是學(xué)生主動(dòng)探究的課堂。自主探究是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念，我們要改變教師授業(yè)解惑的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，著重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，讓他們主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、自主探究，把新知識(shí)真正轉(zhuǎn)為自己的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單放手給學(xué)生，不是老師不講學(xué)生自學(xué)，也不是每堂課只能講幾分鐘，必須給學(xué)生留多少時(shí)間，而是建立在對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境深刻把握的基礎(chǔ)之上，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和充滿(mǎn)趣味性、生活化、挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的活力課堂。堅(jiān)持以學(xué)為中心，真正把課堂還給學(xué)生，既要重視基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的能力。

活力課堂是學(xué)生說(shuō)理分享的課堂。說(shuō)理分享，是讓學(xué)生用流利、規(guī)范的語(yǔ)言，完整、清楚地表達(dá)出思考過(guò)程、思路方法等。教學(xué)全過(guò)程都要組織學(xué)生進(jìn)行交流說(shuō)理，分享展示學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，使知識(shí)更加條理化、清晰化，讓學(xué)生真正消化、吸收，深刻領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維、良好的口頭表達(dá)能力。

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力是教學(xué)改革的關(guān)鍵，我們要摒棄單一、枯燥、乏味的課堂教學(xué)，打造充滿(mǎn)活力、開(kāi)放多彩、民主平等的活力課堂，讓學(xué)生越學(xué)越有趣、越學(xué)越聰明。

同時(shí)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和表達(dá)，使孩子們逐漸能將自己的想法和感悟講給同伴，當(dāng)別人的觀點(diǎn)和自己相同或不同時(shí)，能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。教師在組織討論時(shí)就需要講究一定的技巧：提出的問(wèn)題和要求要明確，避免流于空泛的形式；教師也要參與到學(xué)生的分享中，適時(shí)適度地進(jìn)行指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋分享中的優(yōu)點(diǎn)和不足，使分享更加有效地進(jìn)行。

四、遵循素質(zhì)至上原則，構(gòu)建生本課堂

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，生本課堂就是以學(xué)生為本、以生命為本，把教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的課堂教學(xué)。我們的教學(xué)不僅僅局限于教給學(xué)生課本知識(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生掌握后續(xù)學(xué)習(xí)所需的知識(shí)技能、思想方法、解決問(wèn)題策略和良好的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持素質(zhì)至上，培養(yǎng)有個(gè)性、有素養(yǎng)、有品質(zhì)的學(xué)生。以學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、主動(dòng)參與，讓他們感受學(xué)習(xí)的自由和快樂(lè)。實(shí)施因材施教，彰顯個(gè)性特長(zhǎng)，擁有健康人格。

我們要真正把握生本教育的理念，在課堂教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，構(gòu)建生動(dòng)的生本課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

基于核心素養(yǎng)的品質(zhì)課堂就是尊重學(xué)生自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐，踐行全面發(fā)展的教學(xué)理念，構(gòu)建圍繞高效輕負(fù)的特色課堂、體現(xiàn)養(yǎng)成教育的常態(tài)課堂、貫穿交流分享的活力課堂和遵循素質(zhì)至上的生本課堂。我們追求的品質(zhì)課堂就是嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，以完善學(xué)生人格成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂是一種境界追求，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

北京師范大學(xué)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》課題組.《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

作者簡(jiǎn)介：廖鈞宏（1969—），男，學(xué)歷：大學(xué)本科，就職于廣東省臺(tái)山市新寧小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 張珍珍