關(guān)于小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)實踐與分析

郭小紅

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，一個重要的模式便是對音樂的欣賞。小學(xué)生思想較為簡單，對音樂的理解也比較淺顯，更不可能說能深刻地感受音樂中蘊(yùn)含的情感。所以，這就需要在小學(xué)音樂的欣賞課上多下工夫，多多進(jìn)行教學(xué)實踐與分析，讓學(xué)生在小學(xué)音樂的欣賞中，慢慢感受音樂中深藏的無限情感與魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；教學(xué)實踐

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對孩子音樂方面的教育也不斷重視起來，教師也不僅僅將目光注重于文化課，同時也對音樂欣賞課的教學(xué)進(jìn)行了各種探索。那么今天，我們也是對此進(jìn)行研究探索，下面，我就小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)存在的問題以及解決措施進(jìn)行分析探討。

一、小學(xué)音樂欣賞課中存在的問題

1.輕視欣賞教學(xué)的重要性，缺乏主題，放任自流

盡管越來越多的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了音樂欣賞課，但許多教師也只會把它當(dāng)作一堂普普通通的欣賞課來上。他們不注重欣賞課的選材，也不注重欣賞課的講解，這是極為錯誤的。在這樣的欣賞課中，學(xué)生只會過耳就忘，沒有任何實質(zhì)性的收獲，這就體現(xiàn)不出我們開設(shè)音樂欣賞課的任何價值。

2.背離欣賞教學(xué)的審美規(guī)律，遠(yuǎn)離主線，弱化聽賞

許多老師在音樂欣賞課中喜歡一味地講解音樂中蘊(yùn)藏的情感或者音樂背后的故事，這也是極為錯誤的。我們確實需要講解，但只是過多的語言講解只會造成學(xué)生的不耐煩。學(xué)生本來就年幼，不喜歡理論性的教學(xué)，所以，在音樂課中，應(yīng)該多讓學(xué)生聆聽，適當(dāng)時候給予講解就好。

3.違背欣賞教學(xué)的本質(zhì)性，盲目綜合，舍本逐末

美國音樂教育家雷諾曾講：“一味從事無效實踐的嚴(yán)重危害，諸如將一首樂曲翻譯成繪畫，將舞蹈翻譯成詩歌，將雕塑翻譯成舞蹈等等的‘組合藝術(shù)，只能產(chǎn)生災(zāi)難性的后果，那就是破壞了人文藝術(shù)教育的后果?！痹诋?dāng)前的應(yīng)試教育中，盡管提倡著藝工結(jié)合及教學(xué)的綜合性，但卻不可盲目地進(jìn)行綜合性教學(xué)。試想一下，如果一堂音樂課上充斥著各種其他學(xué)科的混入，那如何稱之為一堂音樂欣賞課？所以，教師若要進(jìn)行綜合性的教學(xué)，一定要注重適當(dāng)適量，時機(jī)恰當(dāng)時點(diǎn)一下即可，不必深入。

二、優(yōu)化小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)策略

1.圍繞主題，重組教材

音樂欣賞課上，我們每節(jié)課必然會有一個主題，然后圍繞這個主題進(jìn)行選材，然后讓學(xué)生來欣賞，這是最基本的教學(xué)。那么今天我們也就選材來進(jìn)行分析。首先，我們可以選用主題相近的歌曲進(jìn)行賞析，方便學(xué)生更好地理解音樂的主題。其次，我們還可以選用逐漸深入的方式進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生逐步、更深刻地理解這個主題。最后，我們還可以進(jìn)行比較的方式來進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生在對比沖撞中感受音樂中的情感與魅力，甚至還可以加入一些地方上的藝術(shù)，例如京劇、秦腔等等。

2.把握主線，提升情感

每種音樂都有一條自己的主線，我們在音樂欣賞的教學(xué)中也要學(xué)會把握主線，沿著主線來進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)。音樂課本就是人們情感的體驗與交流，我們教學(xué)的目的也是不斷提升學(xué)生對音樂欣賞的能力，不斷豐富他們的情感體驗。 “美的最后價值永遠(yuǎn)是以情感的直接驗證為依據(jù)的，音樂教學(xué)的全部過程都應(yīng)有感情的參與?！睂嵺`證明，音樂欣賞教學(xué)中真正有效的教學(xué)，是不斷地激起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，為終身熱愛音樂奠定良好的基礎(chǔ)。作為音樂老師，我們應(yīng)該以此作為奮斗目標(biāo)。同時，我們也知道，音樂中沒有絕對的情感與對錯，每個人對音樂的理解也是不同的，我們需要充分給予學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生獨(dú)立地思考。教師的情感體驗是不能替代學(xué)生的，所以不必過多地強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗，要讓學(xué)生自己聯(lián)想發(fā)揮，去感受音樂、體驗音樂。

3.加強(qiáng)綜合，拓展創(chuàng)新

首先，我們可以結(jié)合欣賞與肢體上的動作，例如，我們欣賞完一節(jié)音樂課后，可以讓學(xué)生圍繞這個主題編段舞蹈或者舞臺劇，從中不僅可以鍛煉孩子的實踐創(chuàng)新能力，還能看出學(xué)生是否已經(jīng)深刻地理解了上節(jié)課中音樂欣賞的主題。其次，為了體現(xiàn)綜合性的教學(xué)方式，我們還可以讓學(xué)生根據(jù)他們理解的主題進(jìn)行涂鴉或者繪畫，讓學(xué)生在各種顏色的沖擊中表達(dá)自己的想法，同時讓學(xué)生在自己的創(chuàng)作中更好地理解音樂蘊(yùn)含的情感。甚至還可以結(jié)合語文、地理等多種學(xué)科，讓學(xué)生利用其他方式表達(dá)出自己理解的主題，不僅踐行了我們小學(xué)音樂課的真諦，同時還迎合了新背景下的綜合性教學(xué)。

總之，以上就是筆者對小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實踐的一些分析探討?？偠灾?，在小學(xué)音樂欣賞課中，教師要積極探索新穎的教學(xué)方法，通過各種新型的教學(xué)工具來幫助學(xué)生欣賞音樂、理解音樂。同時，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，向?qū)W生傳達(dá)音樂中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生有感同身受、身臨其境之感。但也不可過多強(qiáng)調(diào)自身的情感，應(yīng)多讓學(xué)生獨(dú)立思考，這才是我們音樂欣賞課中最為重要的一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝瓊.關(guān)于小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)實踐與分析[D].中央民族大學(xué)，2015.

[2]劉芳芳.多元智能理論與小學(xué)音樂欣賞課差異化教學(xué)研究[D].天津師范大學(xué)，2013.

編輯 溫雪蓮