淺析小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)

詹玉琳

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)今對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也在發(fā)生著變革，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中閱讀的拓展教學(xué)對(duì)于開闊學(xué)生的視野、樹立學(xué)生的價(jià)值觀起著重要的作用，而如何做好這一部分的工作是教師需要思考的問題。以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為總結(jié)，對(duì)此進(jìn)行了深入探索，希望對(duì)其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；拓展

小學(xué)階段是學(xué)生開始接受知識(shí)、樹立人生觀以及價(jià)值觀的重要階段，這一階段學(xué)生所接受的知識(shí)體系以及內(nèi)容對(duì)于其日后人生的發(fā)展起著重要作用，而語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，其中的拓展閱讀教學(xué)是學(xué)生暢游語(yǔ)文世界的重要途徑，在這一部分教學(xué)的過程中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，采用合理的教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力、豐富學(xué)生的人生視野起著重要作用。

一、什么是拓展閱讀教學(xué)

拓展閱讀教學(xué)是指在教學(xué)的過程中不單單側(cè)重對(duì)于學(xué)生閱讀紙面內(nèi)容的訓(xùn)練，更是讓學(xué)生在拓展閱讀教學(xué)的過程中通過不斷訓(xùn)練最終提升其閱讀技巧以及閱讀能力，并且激發(fā)出學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。而拓展閱讀教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上選擇不同文章題材以及內(nèi)容，從而增加學(xué)生對(duì)于文章理解的深度以及廣度，從而在教學(xué)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生的情操，最終使得學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀。

二、拓展閱讀教學(xué)的意義

拓展閱讀教學(xué)的意義首先在于對(duì)于學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠掌握有效的閱讀技巧以及閱讀方法，此外在拓展閱讀教學(xué)的過程中教師需要重視對(duì)于閱讀素材的選擇，在拓展閱讀素材的選取上教師要側(cè)重于選擇那些能代表本民族優(yōu)秀文化的閱讀材料，從而使得在拓展閱讀教學(xué)的過程中完成對(duì)于國(guó)家文化以及民族精神的傳承，最終通過拓展閱讀教學(xué)初步培養(yǎng)起學(xué)生的民族認(rèn)同感以及愛國(guó)情懷，這也是拓展閱讀教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的重要責(zé)任。從這個(gè)意義上來講，語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)具有重大意義。

三、拓展閱讀教學(xué)的方法

（一）以學(xué)生作為主體

現(xiàn)今在教學(xué)的過程中，越來越提倡對(duì)于學(xué)生主體性的尊重，而拓展閱讀教學(xué)的過程中，更應(yīng)該以此作為教學(xué)的根本宗旨，因?yàn)橥卣归喿x教學(xué)的主體是學(xué)生，在學(xué)習(xí)材料的選取上以及閱讀技巧的設(shè)計(jì)上也應(yīng)該以學(xué)生作為最終的受體，因此，在進(jìn)行閱讀課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)該以學(xué)生的需求為主，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是拓展閱讀教學(xué)的開端。

例如，筆者在教授人教版小學(xué)五年級(jí)《彩色的非洲》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在選取拓展閱讀教學(xué)材料的時(shí)候就應(yīng)該選取那些與教材內(nèi)容相匹配，且能表現(xiàn)出我國(guó)秀美山河的文章，如《桂林山水》等，這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上讓學(xué)生再去結(jié)合這些選取的拓展閱讀的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面能夠讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容理解得更為深刻，另一方面，在拓展閱讀的過程中也能夠使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)所具有的一些秀美的風(fēng)景，增強(qiáng)對(duì)于我國(guó)文化的認(rèn)同感，從而增強(qiáng)其民族自信心，這樣就能將課文的教學(xué)內(nèi)容以及拓展閱讀相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）以方法作為途徑

在尊重學(xué)生的主體性，初步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣以后，教師就要側(cè)重于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步深化拓展閱讀教學(xué)的效率，提升學(xué)生的能力，最終使得他們的閱讀速度以及對(duì)于閱讀理解的能力大大提升，而在此過程中非常重要的就是拓展閱讀教學(xué)的方法。

例如，筆者在教學(xué)的過程中，就采用了合作學(xué)習(xí)的方法：在班級(jí)中將學(xué)生分成不同的閱讀小組，通過給他們發(fā)布一定數(shù)量的拓展閱讀的文章，讓每一個(gè)學(xué)生以小組的形式去進(jìn)行任務(wù)性學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生在閱讀的過程中相互配合、互相合作，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能夠大幅度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）以活動(dòng)作為形式

閱讀對(duì)于學(xué)生應(yīng)該來說是一件有意思的活動(dòng)，教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的過程中也應(yīng)該側(cè)重于增強(qiáng)拓展閱讀教學(xué)的有趣性，讓學(xué)生從小把閱讀當(dāng)做一件樂事來看待。而要做到這一點(diǎn)就要求教師在拓展閱讀教學(xué)的過程中組織多種多樣的活動(dòng)來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，并通過閱讀比賽以及展示學(xué)生閱讀的成果，這樣就能夠更加激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)的過程中就采用了“比賽”的形式，在教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生發(fā)布一定的輔助閱讀材料，然后讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，再次上課的過程中，讓學(xué)生將其所閱讀的內(nèi)容以及自身的體會(huì)，在班級(jí)上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，對(duì)于那些完成了學(xué)習(xí)任務(wù)并且對(duì)于活動(dòng)參與比較積極的同學(xué)給予“小紅花”等獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠在班級(jí)形成良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過拓展閱讀能夠獲得成就感，從而激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的持久性。

總之，拓展閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，要想做好這一部分工作，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，要求其在教學(xué)的過程中應(yīng)該緊跟時(shí)代的形勢(shì)，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，并且采用多樣的教學(xué)活動(dòng)形式來使拓展閱讀教學(xué)變得豐富多彩，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣。最終也能使拓展閱讀教學(xué)對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

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[2]周雪娟.小議小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2014（34）.

編輯 溫雪蓮