淺談如何在小學語文教學中實施情感教育

姚娟麗

摘 要：根據小學生的學習特點和認知規(guī)律，提出了在小學語文課堂教學中實施情感教育的教學理念，旨在使學生更好地理解并把握語文課文中的情感態(tài)度、情感因素和培養(yǎng)他們正確的價值觀和人生觀。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；情感教育

小學階段的語文教學除了讓學生學好語文基礎知識和掌握一定的學習技能和學習方法外，還需要語文教師引導他們形成正確的價值觀和人生態(tài)度即人生觀，因為小學階段是小學生形成正確的人生觀和價值觀的關鍵時期，這一點教師必須明確。所以在小學語文課堂教學中實施情感教育就尤為重要。新課程標準指出：語文教學要培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度和高尚的道德情操。那么我們如何達到上述培養(yǎng)目標，進而在小學語文課堂教學中實施情感教學呢？下面我將從以下幾個方面做一闡述。

一、小學語文課堂教學實施情感教學的作用

小學生由于心理發(fā)育尚未成熟，他們對如何看待和理解這個世界，如何處理一些小問題都不知道以怎樣的正確態(tài)度和合理方式方法來進行處理與解決。因此就需要語文教師通過課堂教學來正確引導學生形成正確的處事態(tài)度，從所教學的課文中理解、領悟、發(fā)現和把握積極、樂觀、向上、自信、獨立、堅強的人生態(tài)度和人生哲理，以積極的心態(tài)有效地學習語文。因此我們對語文課堂實施情感教學歸納出三點作用：

1.情感教學可以激發(fā)學生的情感特征

情感特征是指學生進行有效學習時的主要學習動力，當小學生有了積極向上的情感態(tài)度時就會主動自覺地進行積極思考，主動發(fā)現問題和提出問題、分析問題，與教師進行的課堂教學活動配合默契，使課堂教學過程順利實施，從而可提高課堂的教學效率。學生有了積極的學習態(tài)度也會從學習中獲得快樂和成就感，培養(yǎng)自己良好的學習習慣。

2.情感教學可以使學生對所學的語文知識進一步強化

當學生具備了積極的情感態(tài)度和有了一定的情感目標后，教師要抓住這一課堂契機不斷提升學生積極的學習情緒和激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自然而然地緊隨老師鞏固強化所學到的知識，并對所學的知識有更深的認識和理解，升華他們的學習情感，讓課堂學習氛圍達到空前高漲。

3.情感教學可以使學生直接獲得老師的情感經驗

當老師在課堂教學過程中實施情感教學時，與學生的情感溝通和學習互動行為都達到了最佳時，學生可以直接體會、體驗、感知、感悟到老師的情感態(tài)度，從中獲取積極的情感因素和情感態(tài)度，這樣的過程可以幫助學生認識到課堂學習的重要性，從而以最佳的學習狀態(tài)和飽滿的學習情緒投入到課堂學習中，有利于學生養(yǎng)成自信、獨立、積極的良好的學習行為和學習習慣，為今后培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力奠定基礎。

二、在小學語文課堂教學中實施情感教育的策略

1.建構良好的教學情境

由于小學生活潑好動、情緒易于調動的特點，教師需要通過構建良好的課堂教學氣氛和創(chuàng)設一定的教學情境來激發(fā)小學生學習的興趣，讓學生融入老師所創(chuàng)設的合理合情合適的教學情境中，加深他們對課文內容的理解，推動他們向積極學習態(tài)度的轉化，實現文章作者與學生情感之間的共鳴。

那么教師創(chuàng)設教學情境的方法有哪些呢？可歸納如下：一是通過教學語言創(chuàng)設情境，老師要以平等、和諧、幽默、風趣的語言來調動學生的學習情緒，讓課堂充滿樂趣和快樂的氛圍，這種學習氛圍也正適合小學生的學習特點，師生間語言的溝通交流和帶動行為上的互動學習過程，可以把學生的學習興趣充分激發(fā)出來。二是借助問題創(chuàng)設教學情境，思起于疑的教學理念告訴我們，只有通過提出問題才能激發(fā)小學生的求知欲和探索欲，讓學生通過問題情境下的思考來發(fā)展思維潛能，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。針對小學生的思維模式和思考潛能，老師對問題的提出要注意，一定要對所教學的內容與學生的實際生活體驗相結合，符合他們的實際生活和親身體驗，讓學生感知語文知識與身邊生活的緊密性。三是利用多媒體創(chuàng)設教學情境，多媒體是新課程改革以來課堂教學中采用并實施的一種全新教學手段，它極大地擴大了學生學習知識的視野范圍，豐富了學生獲得知識的途徑，讓課堂教學從單一的教學模式中脫離出來，把學生的積極性和興趣充分調動和激發(fā)了出來，為良好的課堂氛圍和教學情境的創(chuàng)設提供了新思路和新方法。四是教師可運用故事和游戲來創(chuàng)設教學情境，小學生對游戲的喜歡可以說是樂此不疲，那么老師就要通過與教學內容相結合而編排的游戲來帶動教學內容的傳授，讓學生在游戲中體會快樂的同時學到各種知識與形成積極學習的情感態(tài)度。

2.提煉課文中的情感因素

學生所學習的每一篇課文都貫穿著一條主線，體現著文章作者所有的情感和所要表達的內涵思想。所以教師就要根據課文內容的中心思想深入挖掘作者的情感世界，把情感因素加以提煉，讓學生在積極情感因素的認知和體驗下獲得與作者的情感共鳴，讓學生如身臨其境地進入作者的心靈世界，這樣的教學過程可以使學生加深對課文內容的理解和學習。

3.增強師生間的互動學習

課堂學習過程中的師生互動學習是課堂教學情感教育的前提。只有通過課堂上的師生互動學習教師才能把自己的情感經驗直接而正確地傳達給學生，讓學生在教師良好情緒的帶領下以積極的態(tài)度來學習各種知識和技能，為他們今后的人生觀和價值觀奠定基礎。

編輯 謝尾合