是誰(shuí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣

曾祥芬　張彤

摘 要：良好的行為習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。那么，是誰(shuí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？是教師，還是家長(zhǎng)？事實(shí)上，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)既離不開(kāi)教師苦口婆心的說(shuō)教，也離不開(kāi)家長(zhǎng)不厭其煩的督促?？傊瑢W(xué)生良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)是家校共育的結(jié)果。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以開(kāi)誠(chéng)布公的家長(zhǎng)會(huì)、便于討論交流的家長(zhǎng)微信群、校訊通平臺(tái)以及形式多樣的作業(yè)題等為切入口，淺談家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：家校共育；培養(yǎng)學(xué)生；良好；行為習(xí)慣；策略

眾所周知，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低不僅僅取決于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固程度，還取決于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣主要包括養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣、質(zhì)疑求異的習(xí)慣、認(rèn)真審題、樂(lè)于思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)的驗(yàn)算習(xí)慣等。習(xí)慣的培養(yǎng)并非一蹴而就的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)堅(jiān)持的過(guò)程。因此，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不僅僅是教師的應(yīng)有責(zé)任，還是家長(zhǎng)的分內(nèi)之事。只有家校的密切配合，才能確保學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。顧名思義，把家校相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育稱之為家校共育。

現(xiàn)階段，有關(guān)家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的理論研究成果日新月異。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，淺談家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣策略。

一、開(kāi)誠(chéng)布公的家長(zhǎng)會(huì)，為家校共育創(chuàng)建窗口

家長(zhǎng)會(huì)是實(shí)施家校共育的一個(gè)重要窗口。因此，教師要切實(shí)抓住家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)契機(jī)，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)誠(chéng)布公的深入交流。通過(guò)交流，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面存在的不足，或做得不到位的地方，并及時(shí)給予學(xué)生家長(zhǎng)正確的指導(dǎo)。此外，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)也能讓每位學(xué)生家長(zhǎng)清醒地認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性，讓他們積極主動(dòng)地參與到家校共育工作中來(lái)。

數(shù)學(xué)教師在參加家長(zhǎng)會(huì)之前必須要做好充分的準(zhǔn)備，以便在家長(zhǎng)會(huì)上有理有據(jù)地為學(xué)生家長(zhǎng)提供合理的建議。如一些學(xué)生家長(zhǎng)反映學(xué)生粗心，教師可以建議家長(zhǎng)讓孩子們?nèi)プ鲆恍┡囵B(yǎng)細(xì)心習(xí)慣的益智類游戲。還有一些家長(zhǎng)反映學(xué)生做作業(yè)不專心，教師可以建議家長(zhǎng)為孩子規(guī)定做作業(yè)的時(shí)間，如果學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，家長(zhǎng)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，如果未完成，家長(zhǎng)也要采取適度的懲罰措施等。

教師以家長(zhǎng)會(huì)為契機(jī)，讓每位學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，認(rèn)識(shí)到了家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性。更為重要的是，教師開(kāi)誠(chéng)布公地指出了每位家長(zhǎng)在實(shí)施家校共育過(guò)程中存在的不足之處，并為他們改正不足指出了明確的方向。

二、見(jiàn)仁見(jiàn)智的班級(jí)群，為家校共育搭建平臺(tái)

班級(jí)群是實(shí)施家校共育的一個(gè)重要港灣。因此，教師要切實(shí)合理運(yùn)用好班級(jí)群，讓教師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行見(jiàn)仁見(jiàn)智的溝通交流。通過(guò)教師與每位家長(zhǎng)之間的溝通交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在的偏差并及時(shí)給出正確的糾正方案；通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間相互交流家庭教育的一些好做法和成熟的經(jīng)驗(yàn)，有效避免家校共育工作走彎路。

例如，在班級(jí)微信群或QQ群中，教師可以有選擇性地分享一些有關(guān)家庭教育或家校共育的典型案例，并發(fā)起討論，讓學(xué)生家長(zhǎng)各抒己見(jiàn)、見(jiàn)仁見(jiàn)智。通過(guò)這樣的討論，可以讓學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教育孩子方面存在的不足并找到可行的應(yīng)對(duì)策略。

教師以班級(jí)群為共育的港灣，不僅讓每位學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)準(zhǔn)確地了解自己孩子行為習(xí)慣方面存在的不足，還從教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)處學(xué)到了一些成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、形式多樣的作業(yè)題是家校共育的抓手

作業(yè)題是實(shí)施家校共育的一個(gè)有力抓手。因此，教師要切實(shí)利用家庭作業(yè)這一家校共育的抓手，讓學(xué)生家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈地參與到家校共育過(guò)程中來(lái)。教師布置的家庭作業(yè)不僅要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)自覺(jué)主動(dòng)地參與到家校共育工作中來(lái)。

例如，在教學(xué)北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置了這樣的家庭作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)后和爸爸或媽媽一起從不同的位置觀察家中的一些物件，并說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面相同嗎？再讓父母用相機(jī)或手機(jī)從不同角度拍幾張家中物件的照片，然后再讓孩子辨認(rèn)分別是從哪個(gè)角度拍攝的？

就這樣，教師以家庭作業(yè)為抓手，讓每位學(xué)生家長(zhǎng)都不知不覺(jué)地參與到了家校共育工作中來(lái)。學(xué)生在完成這些家庭作業(yè)的過(guò)程中，不僅扎實(shí)牢固地掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還潛移默化地形成了良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以家校共育為手段循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。教師要以開(kāi)誠(chéng)布公的家長(zhǎng)會(huì)為窗口，讓教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行深入細(xì)致的交流，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成指明方向；教師要以見(jiàn)仁見(jiàn)智的班級(jí)群為平臺(tái)，讓教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行隨時(shí)隨地地交流，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打開(kāi)暢通渠道；教師要以形式多樣的作業(yè)題為抓手，讓教師與家長(zhǎng)缺一不可地參與到家校共育中來(lái)，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成搭建橋梁。因此，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)既是教師義不容辭的責(zé)任，又是家長(zhǎng)不可推卸的義務(wù)，只有家校共育才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾靜.家校共育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J].教育科學(xué)（引文版），2016（12）.

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課題名稱：小學(xué)生良好行為習(xí)慣家校共育的策略研究

課題類別：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2017〕GHB1758。

編輯 李琴芳