新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

趙會(huì)玲

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段教育的重要組成部分，探索了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，以期為新課改下如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

一、有效導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)是我們探究其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是在科研，還是在人們?nèi)粘５墓ぷ髋c生活中，我們都能看到數(shù)學(xué)的身影。數(shù)學(xué)鍛煉我們的思維能力，使我們茅塞頓開，豁然開朗；數(shù)學(xué)啟迪我們的智慧，使我們洞悉事物，更加睿智。

鑒于數(shù)學(xué)的重要作用，教師應(yīng)積極探索數(shù)學(xué)學(xué)科高效率教學(xué)的策略，使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)得到一個(gè)全方位的提升。而一個(gè)能有效聚焦學(xué)生注意力的開端，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)成功的前提。由于小學(xué)生相對(duì)其他階段的學(xué)生來說比較活潑，因此，教師在引入數(shù)學(xué)新課時(shí)應(yīng)保證方法的有效性，使小學(xué)生的注意力能快速地被吸引住。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過大屏幕展示銀杏樹葉、各種漂亮扇子、一角比薩的精美圖片。教師提問：這些物品是什么？（學(xué)生看到這些美麗的銀杏葉、小扇子和比薩，精神都聚焦在了大屏幕上，興奮地回答道：銀杏葉、比薩、小扇子）。教師：答對(duì)啦！這些物品有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是它們的形狀相同——都是扇形，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣教師就通過設(shè)置多媒體的情境，有效地引入了新課。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究

1.小組合作探究

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用自主探索與合作學(xué)習(xí)的方式，充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的新課改精神，能在很大程度上優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這一教學(xué)模式的開展，需要教師做好兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。一方面，教師要給學(xué)生劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的結(jié)構(gòu)構(gòu)成應(yīng)大體相當(dāng)，里面應(yīng)包含成績(jī)、性格等方面各不相同的學(xué)生，小組整體的實(shí)力也要基本一致，這樣便于開展公平的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。另一方面，教師應(yīng)為學(xué)生的探索活動(dòng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題。教師對(duì)問題的難易級(jí)別要有一個(gè)準(zhǔn)確的掌握，一眼就能看出答案的問題，學(xué)生沒有興趣去探索，而太難的問題又容易使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情受到打擊。因此，掌握好問題的難易程度十分重要。另外，既然是探索活動(dòng)，教師設(shè)置的多個(gè)問題之間應(yīng)該具有一定的關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生才能層層剝繭，獲得自主探究知識(shí)的喜悅，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心與積極性。

2.教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

新課標(biāo)提倡讓學(xué)生來自主探索數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，并不是說要求教師在課堂上對(duì)學(xué)生完全放手。在學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的過程中，肯定會(huì)遇到他們百般思索和探討也無法解答的疑惑。這時(shí)就需要教師及時(shí)地出現(xiàn)學(xué)生的身邊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，促使學(xué)生高效率地理解知識(shí)。在學(xué)生探討的過程中，教師應(yīng)在各組之間進(jìn)行走動(dòng)和觀察。教師觀察的內(nèi)容，除了學(xué)生遇到的難點(diǎn)問題，還要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思路與方式。在這一課堂環(huán)節(jié)之中，教師要提起對(duì)課堂生成性的重視，巡視完畢，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生探索的情況，快速整理思路，部署下一步臨時(shí)生成的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)不可或缺的一部分，通過評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，能使教師全方位地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況、所有學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的掌握狀況、不同學(xué)生對(duì)本節(jié)課所有知識(shí)的獲得情況等，都能在數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)中得到體現(xiàn)。教師通過數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)的反饋情況，就能精準(zhǔn)地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提升。對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，除了能檢測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)狀況，還能檢驗(yàn)教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的狀況，使教師清晰地認(rèn)識(shí)到哪些教學(xué)方法是操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的方法，哪些方法的教學(xué)效果不太理想。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的活動(dòng)有助于教師改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的模式，不斷提升教師數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)技能。

鑒于教學(xué)評(píng)價(jià)的重要功能，新課標(biāo)指出了構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)主要是由教師來實(shí)施，評(píng)價(jià)的主體十分單一。為了保障評(píng)價(jià)活動(dòng)能全方位地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的狀況，學(xué)生和家長(zhǎng)都可以加入到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，使評(píng)價(jià)的主體實(shí)現(xiàn)多樣化。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)方式上，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)的關(guān)注點(diǎn)主要放在了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)上，評(píng)價(jià)的范圍較窄。除了可以評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的結(jié)果外，課堂教學(xué)的過程、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法等都可以列入評(píng)價(jià)的內(nèi)容之中，這樣就能有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。

總之，通過開展有效的課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，以及科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，能激起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科探索的興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫中環(huán).新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].才智，2013（22）：25.

注：該論文是省級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施與教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變研究》的研究論文，立項(xiàng)號(hào)：GS〔2017〕GHB3192。

編輯 李琴芳