馬莉萍
摘 要:一直以來,初中數(shù)學課堂都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地,新課程改革也明確提出初中數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,為學生未來發(fā)展奠定基礎。因此,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為廣大初中數(shù)學教師急需解決的重要課題。
關鍵詞:初中數(shù)學;創(chuàng)新能力;自主探究
全球經(jīng)濟一體化的持續(xù)深入,市場競爭不斷加劇,創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量人才的重要標準。在此形勢下,我國新課程改革提出,通過借助義務教育時期的數(shù)學教學,初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力[1]。在當前素質教育全面推進、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教育理念廣泛推廣的情況下,更需要高度關注初中數(shù)學這個培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要陣地。這就需要廣大數(shù)學教師高度重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性,通過多元化的教學策略,在注重培養(yǎng)學生個性的同時,將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實到教學過程中來,為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定扎實的基礎。
一、創(chuàng)設問題情境,引導學生創(chuàng)新
科學合理的問題情境創(chuàng)設,能夠幫助學生形成探究欲望,在探究欲望的推動下,促使學生進行深入的思考,學生在思考的過程中逐漸形成創(chuàng)新意識。具體來說,教師應當針對教學內(nèi)容進行精心、細致的設計,基于學生基礎能力、教學內(nèi)容,構建有效的問題情境,通過問題情境的設計充分吸引學生去思考,教師再通過適當?shù)狞c撥,引導學生進行探究,在探究的過程中探索解決問題的方法,而在解決問題的過程中,創(chuàng)新能力也得以有效地發(fā)展。
例如,在開展“直線和圓的位置關系”教學的時候,筆者充分利用多媒體向學生展示我國塞外風景的視頻,視頻的結尾展示一幅黃昏日落塞外美景圖片,然后配以王維的《使至塞上》,并提出問題,讓學生思考生活中直線與圓之間的位置關系。學生很快陷入了沉思,并且開始嘗試結合生活中的實際景象進行思考,一些思維活躍的學生通過聯(lián)系筆者展示的圖片,很快就思考出日出、日落時,太陽與地平線之間對應的位置關系。這個時候,筆者再進行適當?shù)囊龑?,學生自然就可以理解直線與圓之間存在的相交、相離以及相切這三種關系,這個時候再進入教學環(huán)節(jié),學生自然能夠快速進入學習狀態(tài)。上述教學過程中,教師基于問題情境的設計,使得學生能夠進行深入的思考,而通過教師的有效點撥,使得學生進行創(chuàng)新性思考,思維能力得以有效拓展。
二、激發(fā)學生興趣,調動創(chuàng)新動因
心理學提出,創(chuàng)新能力的誕生及不斷發(fā)展大部分都是由人類自身心理動因直接決定,即人類需要情感、興趣等相關方面的因素,在需求的影響下出現(xiàn)心理動因。因此,要想提高學生的創(chuàng)新能力,廣大教師應當注重激發(fā)學生的興趣,在興趣的驅使下調動學生創(chuàng)新動因。在實際的數(shù)學教學過程中,教師應當充分考慮學生的心理需求,教學中的每一個環(huán)節(jié)都應當基于學生心理需求進行設計,通過多元化的教學方式,充分引導學生產(chǎn)生探索、創(chuàng)新的心理需求。而當學生生成需求以后,則能夠刺激內(nèi)心產(chǎn)生心理動因,以此來促進學生進行思考、探索。
例如,教師可以基于學生興趣,設計學生喜聞樂見的數(shù)學活動,讓學生在活動的過程中感受數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系,使得學生萌發(fā)探索的創(chuàng)新興趣。另外,深入挖掘數(shù)學歷史,利用數(shù)學歷史長河中的人物、典故來吸引學生興趣,并通過這些歷史典故、人物創(chuàng)新事跡來調動學生的創(chuàng)新興趣。總的來說,教學本身對學生具有充足的吸引力,即便是存在困難,學生也能夠在興趣的驅使下投入其中,并產(chǎn)生創(chuàng)新心理動因,進而持續(xù)提升自己的創(chuàng)新能力。
三、自主探究學習,鼓勵創(chuàng)新探索
要想發(fā)展創(chuàng)新能力,自主探究學習是不可或缺的重要基礎。對教師來說,應當在教學過程中給予學生充分的自主探究學習時間與空間,并鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新探索,使得學生能夠獨立、自主地進行知識的探索,進一步深化對知識內(nèi)容的理解學習,使得思維與實踐充分結合,真正成為學生創(chuàng)新能力發(fā)展的動力[2]。
例如,筆者在教授學生測量知識相關內(nèi)容的過程中,要求學生將操場上的國旗旗桿作為測量對象,讓學生通過自己的方法測量旗桿的具體高度,具體的方法不做限制,讓學生自由發(fā)揮。學生通過自主探究、合作學習以后,最終利用已有的知識完成了任務??v觀上述例子,教師給予學生充分的自主探究學習時間、空間,并且允許學生進行實踐,在這個過程中沒有對學生進行限制,使得學生進行了充分的思考,在實踐的同時,真正體驗了數(shù)學知識在生活中的實際應用,效果自然事半功倍。
綜上所述,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是新課程改革的要求,同時也是社會對人才素質的要求。對初中數(shù)學教學來說,廣大教師應當綜合參考學生實際情況、認知能力以及教學目標,針對教學模式進行全面的優(yōu)化,將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入各個教學環(huán)節(jié),真正促進學生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]常勝彪.淺議初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[J].學周刊,2017(15):113-114.
[2]楊秀明.芻議初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].科教文匯(下旬刊),2013(3):152+159.
編輯 郭小琴