初中思想品德課培養(yǎng)學生自主學習能力的探究

馬麗萍

摘 要：從喚醒學生的主體意識、培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力及培養(yǎng)學生的閱讀能力三個方面闡述了在思想品德課教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑，旨在使學生能夠成為學會學習的主人，從而適應時代發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：思想品德課；自主學習能力；主體意識；閱讀能力

在日新月異的現(xiàn)代社會里，知識涌現(xiàn)的速度不斷加快，知識更新的周期不斷縮短，教育教學不再只是“傳道授業(yè)解惑”，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。近年來，在思想品德的教學過程中，我始終在嘗試多種多樣的方式方法，努力探索培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。

一、喚醒學生的主體意識

培養(yǎng)學生自主學習的能力首先要喚醒學生的主體意識。學生的主體意識一旦覺醒，就會充分發(fā)揮其主觀能動性，積極主動地參與到整個學習過程中。但是由于沒有進行各種潛能訓練，每個人的潛能從沒有得到淋漓盡致的發(fā)揮，并非大多數(shù)人命里注定不可能成為“愛因斯坦”，只要發(fā)揮了足夠的潛能，任何一個平凡的人都有可能成就一番驚天動地的偉業(yè)，都可以成為一個新的“愛因斯坦”。

怎樣喚醒學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的潛能呢？最有效的辦法就是賞識學生、幫助學生樹立自信心。通過對學困生的長期觀察，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學困生的智力并無障礙，卻由于不自信，長期處在課堂的邊緣，失去了學習的興趣。如果教師在適當?shù)臅r候?qū)@些學困生加以鼓勵賞識，重拾他們的自信心，發(fā)揮他們的主觀能動性，自主學習也就指日可待了?？墒遣簧俳處焻s常因“恨鐵不成鋼”的想法對成績差的學生譏諷、奚落，嚴重傷害了學生的自尊心與自信心，使他們產(chǎn)生了自卑、自暴自棄的心態(tài)，即使有學習的愿望，也會因此失去自尊自信、積極向上的學習品質(zhì)。所以教師一定要賞識學生，及時給予激勵，讓學生變得更加自尊自信。教師可以通過積極的語言暗示讓學生對自己充滿信心，如“你能行”“你下次還會進步的”……也可以通過肢體語言來激勵學生，比如一個鼓勵的眼神、一個真誠的微笑、一次有力的擊掌或握手……都可能使學生變得更加自信，這就為培養(yǎng)學生的自主學習能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力

培養(yǎng)學生搜集和使用信息資料的能力是新課程改革的具體目標之一，也是作為學生必須具備的基本技能和基本素質(zhì)，因此我把培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力作為培養(yǎng)學生自主學習能力的一條有效途徑。我從不把思想品德課僅僅局限于教材和課堂的40分鐘，我經(jīng)常會在課前指導學生帶著問題通過查閱書籍或報刊、上網(wǎng)、調(diào)查、訪問、參觀等多種途徑去搜集和整理跟課本所學知識有關(guān)的資料。實際上學生課前搜集、整理資料的過程就是其自主學習的過程，學生在搜集、整理資料的過程中可以激發(fā)他們的學習興趣，不斷開闊知識視野，加深對教材的理解，從而增強其認識問題和分析問題的能力。

三、培養(yǎng)學生的閱讀能力

學生的自主學習往往是從閱讀開始的，閱讀是我們獲得知識的重要途徑。一位教育學家曾說過：“學生的智能發(fā)展取決于其良好的閱讀能力?！痹谒枷肫返抡n的教學中，教師要通過各種方法培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在充分閱讀的過程中，增長知識，開闊視野，熏陶情感。通過長期閱讀，逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？教師一定要給學生充分的閱讀時間，讓學生成為閱讀的主人。由于各種原因，學生在學習思想品德課的過程中是不做課前預習的，學生對所學內(nèi)容一無所知，學習效果可想而知。因此在課堂上教師要給學生留出足夠的時間，指導學生閱讀、理解教材，并適時進行點撥?？墒遣簧俳處煾静唤o學生閱讀教材的時間，一上課就迫不及待地講授新課，結(jié)果一節(jié)課教師滔滔不絕地講下來，學生卻茫然不知所云；也有些教師在教學中創(chuàng)設(shè)了許多問題情境，可是問題拋給學生后，卻不給學生閱讀、理解教材內(nèi)容的時間，也不給學生充分思考討論的機會，就讓學生回答問題，當學生的回答不正確時，教師干脆自己直接說出答案，自主學習徹底淪為形式。

其實，這些教師主要是擔心課堂時間有限，如果學生閱讀理解教材的時間過長，教學任務便難以完成。這就要求教師對學生進行閱讀方法的指導，提高學生的閱讀能力?！安粍庸P墨不讀書?！苯處熞笇W生在閱讀時養(yǎng)成良好的習慣，對中心句或關(guān)鍵詞劃橫線、打圈、加著重符號，理清思路，明確要點。另外，教師還可以引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過整理筆記歸納總結(jié)，和教師的思路方法進行比對，從而解決問題。如此不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在增長知識的同時體驗到學習的樂趣，而且能夠獲得良好的閱讀體驗，極大地提高學生的閱讀能力。學生的閱讀理解能力提高了，思想品德課教學一定會達到事半功倍的效果，學生的自主學習能力也會隨之提高。

學生自主學習能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是需要一個從量變到質(zhì)變的過程。廣大思想品德教師一定要認真研究學生的認知規(guī)律，尋求有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式，加強對學生學習方法的指導，使學生成為學會學習的人，從而適應時代發(fā)展的要求。

編輯 李琴芳