初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性分析

黃艷艷

摘 要：初中英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的地位，是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)際問(wèn)題做了分析，并意在多方面探討初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，和確保有效性的具體實(shí)施方法，提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效性；閱讀水平

新時(shí)期，英語(yǔ)的重要性不言而喻，在國(guó)家目前的應(yīng)試教育體系下，英語(yǔ)學(xué)科比重較大，在實(shí)際應(yīng)用中也至關(guān)重要，日常的英文資料閱讀，與外國(guó)友人交流，還有工作中遇到的英文說(shuō)明，編程語(yǔ)言，這些都離不開(kāi)英語(yǔ)。所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是一種日常技能。同時(shí)，在試卷中閱讀類的題目占到近三分之一的比重，對(duì)此教師在日常生活中應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有效提升，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題分析

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主觀性問(wèn)題

教師的教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)體系模式下，缺乏創(chuàng)新精神，還將教學(xué)的主體放在自己身上，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，教學(xué)方法過(guò)于單一，在傳統(tǒng)觀念下只是將閱讀文章拆分成一個(gè)個(gè)單獨(dú)的句式，教師只是單一地講語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、單詞拼寫(xiě)、詞義講解，沒(méi)有高效性的教學(xué)方案。同時(shí)學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的樂(lè)趣，學(xué)生只是以應(yīng)對(duì)考試為主，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，難以持之以恒地學(xué)習(xí)，自學(xué)能力不足。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的客觀性問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀材料較為單一，乏力無(wú)味，學(xué)生只能接觸到普通教材和試卷，材料過(guò)于陳舊。教學(xué)方法過(guò)于死板，教師無(wú)法將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在閱讀教學(xué)中主要以講解文章為主，缺乏實(shí)踐情景培養(yǎng)，沒(méi)能將英語(yǔ)閱讀文章有機(jī)地融合到日常應(yīng)用中去。

3.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施難點(diǎn)

在初中英語(yǔ)教育階段，學(xué)生初次接觸閱讀，較為陌生，如果沒(méi)有循序漸進(jìn)的接受過(guò)程，難以適應(yīng)閱讀學(xué)習(xí)，并且部分文章缺乏感染力，學(xué)生不能融入情境中去，因此無(wú)法時(shí)刻保持注意力。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性建議

1.閱讀內(nèi)容精心篩選，正確引導(dǎo)學(xué)生

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在教學(xué)上應(yīng)該注意相互的邏輯關(guān)聯(lián)性、文章的上下文結(jié)構(gòu)性，而英語(yǔ)閱讀教學(xué)采用篇節(jié)可以有效地達(dá)到這一目的。英語(yǔ)的篇節(jié)教學(xué)應(yīng)結(jié)合教材從實(shí)際出發(fā)，此種教學(xué)方式可確保英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的整體性，所以，初中教師應(yīng)該在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中下功夫，采取篇節(jié)教學(xué)方式，化整為零，再合零為整，持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)文章句子，結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境，貫徹分析講解，讓學(xué)生充分理解文章的中心思想，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師要增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)文案，在課前要明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好學(xué)生閱讀心理進(jìn)行閱讀教學(xué)。課后布置有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的閱讀題目，從而提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

2.結(jié)合實(shí)踐情景，鍛煉學(xué)生閱讀能力

情景實(shí)踐利于閱讀教學(xué)效率的提高，例如，仁愛(ài)版英語(yǔ)教材Section A和Section B的Topic teaching，老師可以結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)情景，采用小組合作學(xué)習(xí)，角色扮演，面對(duì)面交流，讓自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)有機(jī)地融合到教學(xué)中，提升教學(xué)的生動(dòng)性，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)難點(diǎn)，系統(tǒng)性教學(xué)，根據(jù)組來(lái)點(diǎn)評(píng)，不僅組中較優(yōu)的學(xué)生可以引導(dǎo)較差的學(xué)生，起到共同進(jìn)步作用；還讓學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師通過(guò)良性引導(dǎo)，點(diǎn)撥產(chǎn)生問(wèn)題。學(xué)生的切實(shí)應(yīng)用是學(xué)習(xí)的核心目的。以學(xué)生為主，以授教為輔，結(jié)合學(xué)生心理思維正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，另外，還可以采用學(xué)生喜愛(ài)的素材，讓學(xué)生采用演講或是情景劇方式，提升學(xué)生的口語(yǔ)水平、哲學(xué)思想、英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提升教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，師生之間缺乏良性互動(dòng)。教師單一的教學(xué)活動(dòng)，限制了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的展現(xiàn)，老師要從傳統(tǒng)教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，發(fā)揚(yáng)“以學(xué)為主”的教學(xué)觀念，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。教師要留給學(xué)生更多時(shí)間交流，讓學(xué)生能夠自主選擇閱讀材料，提高閱讀水平。英語(yǔ)閱讀材料，有的充滿活力，學(xué)生有興趣閱讀，有的較為枯燥乏力，閱讀起來(lái)十分不便，教師要結(jié)合教學(xué)大綱充分利用教學(xué)教材，選取適合初中生的英語(yǔ)閱讀刊物才能全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和素質(zhì)教育也有了非凡意義。

4.引入多媒體教學(xué)，師生良性互動(dòng)

閱讀是人類獲得知識(shí)的重要手段，在信息時(shí)代的浪潮中，采用信息技術(shù)教學(xué)也是必不可少的一種教學(xué)手段，教師應(yīng)該具備一定的電腦操作水平，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)閱讀、聽(tīng)讀文章，查閱與文章相關(guān)的課外資料，極大地豐富了學(xué)生的閱讀知識(shí)，教師可以通過(guò)具體知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)提問(wèn)，與學(xué)生展開(kāi)良性互動(dòng)。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是持之以恒的教學(xué)任務(wù)，只有通過(guò)教師和學(xué)生共同的努力，改變傳統(tǒng)觀念，開(kāi)展結(jié)合實(shí)際的情景教學(xué)活動(dòng)，才能有效地提高初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈暢.提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性[J].科教文匯（中旬刊），2014（9）.

[2]沈杰.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效性策略分析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（9）.

編輯 謝尾合