初中生如何提高文言文背誦效率

柳江壽

摘 要：提高文言文背誦效率，提高學(xué)生記憶效率，加大知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶，對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生道路無(wú)疑會(huì)有巨大的幫助，尤其在重視古文化學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，提高古詩(shī)文背誦效率，就意味著找到了成功的捷徑。

關(guān)鍵詞：文言文；背誦；效率

一、背誦年齡階段及每次背誦時(shí)間的長(zhǎng)短

1.大量的科學(xué)研究證明，15歲左右是人一生中最好的年齡階段，在此期間對(duì)腦的記憶開(kāi)發(fā)和知識(shí)訓(xùn)練，對(duì)人的一生都十分重要。

初中階段學(xué)生大都在13至15歲之間，加強(qiáng)背誦，對(duì)提高記憶力十分重要。大量地背誦古典名篇，對(duì)培養(yǎng)孩子一生的語(yǔ)文功底及讀書(shū)興趣頗有助益，何況經(jīng)典古文包括了我國(guó)古代歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、藝術(shù)等各方面的知識(shí)，有助于孩子對(duì)各方面知識(shí)的大量吸收。

2.中學(xué)生注意力集中時(shí)間短，加之課業(yè)負(fù)擔(dān)重，所以背誦時(shí)間每次為20至30分鐘左右，筆者每天將語(yǔ)文自習(xí)劃分為兩個(gè)階段，前20分鐘主要背誦，后20分鐘主要盯背。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課后背1至2次，每次10分鐘左右。這樣，背誦所占時(shí)間少，但效率會(huì)很高。

二、樹(shù)立積極的背誦心態(tài)

1.學(xué)生要樹(shù)立積極的心態(tài)：“我的記憶力很好”“我會(huì)很快背下文章的”“我是一個(gè)優(yōu)秀的人，這些困難難不倒我的”。

2.教師要對(duì)學(xué)生的背誦進(jìn)行積極的暗示，赫伯特·斯賓塞說(shuō)，正是這些偉大的、積極的暗示，使人們對(duì)未來(lái)的生活充滿了希望，使人們選擇了快樂(lè)的、有意義的人生。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，總會(huì)背下來(lái)的；之所以沒(méi)有背下來(lái)，可能是方法欠妥，或者是沒(méi)有努力背誦，進(jìn)行反思后再努力背誦。

三、背誦時(shí)的手勢(shì)、姿態(tài)、聲音

1.許多學(xué)生在背誦時(shí)有自己獨(dú)特的姿態(tài)及手勢(shì)，如有的學(xué)生喜歡坐著背，有的學(xué)生喜歡站著背，有的在背誦時(shí)不斷用手比劃，有的背誦時(shí)不斷搖頭晃腦。通過(guò)多年的教學(xué)觀察及對(duì)學(xué)生的追蹤調(diào)查，學(xué)生站著背或者走讀好處較多，一是有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)，加快新陳代謝；二是有助于學(xué)生挺胸抬頭，保持挺拔的優(yōu)美身姿，經(jīng)調(diào)查研究，那些坐背的學(xué)生大都身體瘦弱、脊背彎曲、駝背嚴(yán)重；三是學(xué)生在走讀時(shí)，感覺(jué)身體自由，心情放松，大腦的記憶、聯(lián)想、推理等思維活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，能夠最大化地開(kāi)發(fā)學(xué)生的記憶潛力。

2.在背誦時(shí)，有的學(xué)生喜歡大聲背誦，有的學(xué)生喜歡默背，一部分教師認(rèn)為大聲背誦效率高，一部分教師則認(rèn)為默背效率高。前者認(rèn)為，學(xué)生做到了“心到、眼到、口到”；后者認(rèn)為，默背能更高效地集中注意力。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生喜歡大聲或出聲背誦，他們認(rèn)為，出聲背能夠高度集中注意力，記憶效果明顯，認(rèn)為默背效率低下，尤其是在精力差的時(shí)候，背著背著就昏昏欲睡。

四、提高背誦效率的方法

1.聯(lián)想法

在背誦難以理解的古文時(shí)，許多學(xué)生采取先不急著理解，而是迎難而上，先背下再理解。在背誦過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行背誦，對(duì)其中的段落、詞句，通過(guò)和日常事物、道理、規(guī)律相聯(lián)系，或把文章里的字詞和段落構(gòu)建成一個(gè)故事，很容易地背下來(lái)，然后再理解。

2.找規(guī)律

針對(duì)不同的文章，找規(guī)律背誦，如《詩(shī)經(jīng)》里的好多古詩(shī)，都重章疊句，段與段、句與句只是個(gè)別字或詞不同，學(xué)生在背誦時(shí)找出不同的字、詞，在背誦時(shí)適當(dāng)變化，便很輕易地背下文章，如《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》；還有些文章根據(jù)個(gè)別字的提示進(jìn)行背誦，如抓住范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》由陰天與晴天引發(fā)的遷客騷人的心情——“悲”“喜”兩個(gè)字，就能領(lǐng)會(huì)作者圍繞“悲、喜”做文章，進(jìn)而闡發(fā)“不以物喜，不以己悲”的情懷，抒發(fā)自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。這樣，通過(guò)抓個(gè)別字背下文章。

3.找形象、意境

許多古詩(shī)文，刻畫(huà)了一系列優(yōu)美的人物形象，學(xué)生可以在把握人物形象的基礎(chǔ)上很快地背下文章，如《木蘭詩(shī)》中哪些自然段刻畫(huà)木蘭的孝順，哪些自然段刻畫(huà)木蘭的勇敢，哪些自然段刻畫(huà)木蘭的不慕名利，哪些自然段刻畫(huà)木蘭對(duì)幸福生活的向往，都一目了然，學(xué)生順著這樣的思路就能很快地背下這首敘事詩(shī)。還有些文章描繪了優(yōu)美的意境，學(xué)生可在體會(huì)意境的基礎(chǔ)上快速地背下來(lái)，如品讀出《記承天寺夜游》寧?kù)o、優(yōu)美、澄澈的月夜意境，就能幫助學(xué)生迅速地背下來(lái)。

4.由慢到快法

學(xué)生在背誦時(shí)，教師一定要讓學(xué)生先慢后快，先認(rèn)清字詞，讀準(zhǔn)字音，當(dāng)學(xué)生能夠流利地背誦文章，要引導(dǎo)學(xué)生快速背誦，集中學(xué)生注意力，在大腦皮層留下深刻印象。

在學(xué)生背下古詩(shī)文后，根據(jù)“遺忘曲線圖”規(guī)律，教師要時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，進(jìn)行多次背誦，達(dá)到終身不忘的效果，而且要求學(xué)生默寫(xiě)已背誦的文章，歸納出中心思想，整理字詞釋義和經(jīng)典句型，體會(huì)文章的優(yōu)美和藝術(shù)特色。如許多教師要求學(xué)生不僅要把古文背下來(lái)，而且要學(xué)生理解文章的注釋、中心思想、字詞釋義歸納、把握典型句型。通過(guò)這種方式，達(dá)到對(duì)古詩(shī)文更深刻的把握。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴