刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)

蔣寶山

摘 要：自語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)是“亂花漸欲迷人眼”，轟轟烈烈的課程改革風(fēng)潮、繁花似錦的課堂教學(xué)樣式的確在某些時(shí)段給人一種耳目一新之感。但繁華背后，總是給我們帶來(lái)一些不真實(shí)之感：這種看似熱鬧、看似豐富的語(yǔ)文課堂能讓學(xué)生受益多少、受益多久？語(yǔ)文課堂就應(yīng)該像深耕的犁、劈山的斧那樣回歸原生態(tài)教學(xué)，“刪繁就簡(jiǎn)”才是語(yǔ)文課堂教學(xué)追求的境界。

關(guān)鍵詞：刪繁；就簡(jiǎn)；語(yǔ)文教學(xué)；高效

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”是清代畫(huà)家鄭板橋書(shū)齋里掛的一副對(duì)聯(lián)，也體現(xiàn)了他的藝術(shù)匠心，他認(rèn)為畫(huà)蘭竹易流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，使如三秋之樹(shù)，瘦勁秀挺，彰顯獨(dú)特藝術(shù)魅力。其實(shí)，此聯(lián)中的“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”也應(yīng)成為當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求。結(jié)合筆者十余年語(yǔ)文教學(xué)得失，談?wù)勗鯓哟蛟旌?jiǎn)約而又高效的語(yǔ)文課堂。

一、刪繁復(fù)拖沓，理清主線(xiàn)

當(dāng)下不少語(yǔ)文課，尤其是公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的課堂，氣氛熱熱鬧鬧，形式變化多端，內(nèi)容繁復(fù)雜亂，媒體眼花繚亂，思緒難以沉淀。教學(xué)目標(biāo)看似達(dá)成，實(shí)際僅是華麗表演而無(wú)實(shí)效。因此語(yǔ)文課必要?jiǎng)h繁復(fù)拖沓，削枝去葉，突出主干，理清主線(xiàn)。

刪繁，就必須研析教材，確定教學(xué)目標(biāo)，并以此理清教學(xué)主線(xiàn)。只有“主線(xiàn)”扣緊了，才能保證教學(xué)的連貫性和課堂的流暢性，減少無(wú)關(guān)因素的干擾，呈現(xiàn)“主線(xiàn)”。

例如，筆者在中考復(fù)習(xí)進(jìn)入現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)專(zhuān)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)若按部就班一種文體一種文體地“循序漸進(jìn)”，往往收效甚微。因此，筆者根據(jù)中考復(fù)習(xí)以鞏固、提升、運(yùn)用為主要目的，以及中考現(xiàn)代文閱讀考查要點(diǎn)，大膽剔枝節(jié)太多的文章和訓(xùn)練習(xí)題，再根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，將現(xiàn)代文閱讀的常見(jiàn)考查題型歸類(lèi)，重新編寫(xiě)習(xí)題，并遵循由易到難的次序依次進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中有講解、有思考、有練習(xí)、有歸納、有鞏固，這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)呈現(xiàn)單一化，更利于學(xué)生接受，復(fù)習(xí)效果較為明顯。

二、就簡(jiǎn)約大氣，回歸本質(zhì)

大道至簡(jiǎn)，簡(jiǎn)約是一種境界，簡(jiǎn)約的背后是大氣、是深刻、是智慧、是超越，更是返璞歸真。語(yǔ)文教學(xué)要真正做到以人為本，只有回歸本質(zhì)、返璞歸真。簡(jiǎn)約的課堂一直是一線(xiàn)老師青睞的課堂風(fēng)格，很多名師的課堂往往“簡(jiǎn)約”到僅有“一支粉筆一本書(shū)一張嘴”的境界，這樣看似簡(jiǎn)單的課堂卻成效顯著。課堂教學(xué)效果要想高效，筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面做些有益的嘗試。

1.教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約

課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是否適量，就顯得尤為重要。教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，切不可眉毛胡子一把抓，想要面面俱到而只能蜻蜓點(diǎn)水、實(shí)際最后往往面面不到。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)牢記有舍才有得，有次才顯主。筆者這十多年的教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文能力的提升真的不是一蹴而就的，它需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴、日積月累，因此課堂教學(xué)要想真正取得成效，就要敢于化繁為簡(jiǎn)，因此筆者奉行的課堂教學(xué)理念之一就是“把簡(jiǎn)單的事情做好便是不簡(jiǎn)單”。

2.教學(xué)方法要簡(jiǎn)便

“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的效果。”陶行知先生的這句話(huà)給了筆者很大啟發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)的方法各不相同，但教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生獲得知識(shí)，達(dá)到能力的提升。那么簡(jiǎn)便而實(shí)在的教學(xué)方法必是學(xué)生樂(lè)意接受的。課堂教學(xué)中若搭了太多的“花架子”，這些“亂花”會(huì)迷了學(xué)生的眼，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)采取簡(jiǎn)便而有效的教學(xué)方法，例如，采取了“問(wèn)題教學(xué)”模式：先設(shè)置教學(xué)情境提出問(wèn)題—學(xué)生獨(dú)立或集體對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討—教師總結(jié)點(diǎn)撥，提出相關(guān)內(nèi)容和方法指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)造條件讓學(xué)生多想，多交流，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂教學(xué)效果豈能不好？

3.教學(xué)媒體要簡(jiǎn)單

現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備越來(lái)越多樣化，也越來(lái)越先進(jìn)，作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具或手段，多媒體輔助教學(xué)的好處是毋庸置疑的。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到，現(xiàn)在的許多公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)走入不管有無(wú)必要，也不管教學(xué)內(nèi)容如何，一律都要使用多媒體，甚至有“無(wú)多媒體不成優(yōu)質(zhì)課”的“一票否決”的窠臼。這種為了用而用，實(shí)是得不償失的。因而教學(xué)媒體既為教學(xué)輔助工具，還是需用則用，還它“輔助”地位的好。

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”是一種行文作畫(huà)的藝術(shù)，也是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境界。刪繁就簡(jiǎn)的課堂更能折射出教師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想，體現(xiàn)教師的文化素養(yǎng)和形成獨(dú)特的課堂特色，這樣的課堂雖簡(jiǎn)樸卻歷久彌香?！皠h繁就簡(jiǎn)”正是我們孜孜以求達(dá)到“大巧不工”境界的訣竅所在，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)“簡(jiǎn)”中求“高效”。讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中回歸本色，如三秋之樹(shù)，傲然秀挺。

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