芻議初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)

陳桂芳

摘 要：作為一種有效的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中極為重要的一種教學(xué)方式，其主要方式為組織開展小組合作活動(dòng)，并對(duì)每小組進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而使每一位小組成員共同進(jìn)步。結(jié)合工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的方法，以期為廣大教學(xué)同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；興趣

新課改理念強(qiáng)調(diào)要改變中學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。最近幾年，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較為顯著的改變。現(xiàn)階段，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，由課堂小組相互討論學(xué)習(xí)替代了以往的“老師講、學(xué)生聽”的方式，這種改變對(duì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高極為有利，不僅使學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神覺悟有所提高，同時(shí)還讓學(xué)生有效克服了難題，促進(jìn)了全體學(xué)生的進(jìn)步。

一、開展小組合作形式教學(xué)的意義

小組合作學(xué)習(xí)模式也就是以團(tuán)體或小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而能夠充分發(fā)揮出學(xué)生之間的合作作用，充分地運(yùn)用小組分配的手段是小組合作學(xué)習(xí)得以真正體現(xiàn)的關(guān)鍵，其真正意義在于對(duì)學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)并使其得到提高。

教師在采用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一方面應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)小組之間討論的主題和內(nèi)容必須要具備一定的思考價(jià)值，且清楚明確，同時(shí)教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。另一方面在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，讓其歸納總結(jié)自己所掌握的知識(shí)，一一列出需要提出的問題，以便于在小組中更好地發(fā)言交流。最后，借助小組合作學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)還能達(dá)到互質(zhì)疑惑、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，利用這樣的方式，對(duì)學(xué)生思維能力的提高十分有利。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)只要具備了較好的團(tuán)隊(duì)精神以及合作能力，就能有效地將僅靠個(gè)人能力難以解決的問題解決好[1]。但是在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生聽到合作學(xué)習(xí)，就認(rèn)為是幾個(gè)人坐在一起討論、學(xué)習(xí)，暢所欲言，或者是聽一兩個(gè)學(xué)生說，其他人贊同或不贊同就可以了，這樣的學(xué)習(xí)效果是極為不理想的，學(xué)生也不可能體會(huì)到合作的重要性。所以，教師要想確保小組合作學(xué)習(xí)的高效性，就必須有針對(duì)性、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和技能以及合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在合作中慢慢學(xué)會(huì)吸納、傾聽和理解別人的觀點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其有條理地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，對(duì)發(fā)言時(shí)間予以合理控制，從而順利地實(shí)現(xiàn)多元思考、互相啟迪的合作目標(biāo)，并使學(xué)生逐漸掌握到和他人溝通、交往的技能，這對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活都有著極為有利的影響。

（二）進(jìn)行科學(xué)合理的分組和分工

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，合作學(xué)習(xí)能否有效開展，教師明確分組和分工是關(guān)鍵。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的分組，教師應(yīng)嚴(yán)格按照“同組異質(zhì)”的原則，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通常來說，小組最佳人數(shù)為4～6人。在進(jìn)行分工的時(shí)候，應(yīng)劃分好每一位小組成員的具體責(zé)任，以此促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。由于處于初中階段的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展水平較為有限，和其他的課堂教學(xué)活動(dòng)相比，課堂發(fā)言較少，所以，教師應(yīng)該借助教學(xué)調(diào)控措施激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生個(gè)體和群體構(gòu)建起一種團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，使學(xué)生之間的信息溝通得到增加，重視學(xué)生在教學(xué)過程中參與的積極性，確保小組合作學(xué)習(xí)開展的有序性。

（三）準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)契機(jī)，精心設(shè)計(jì)問題

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，充分把握契機(jī)，比如，對(duì)于一些具有探究性和思考性的、單純靠個(gè)人能力很難解決的問題，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。在設(shè)計(jì)問題的過程中，教師要注意問題不能設(shè)計(jì)得過于簡單，應(yīng)緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生思考探究以及合作學(xué)習(xí)為目的。過于簡單的問題，很容易讓學(xué)生的思維變得懶惰，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)極為不利[2]。

例如，在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”的時(shí)候，教師可以用提前設(shè)計(jì)好的問題向?qū)W生提問，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如，對(duì)多邊形內(nèi)角和進(jìn)行探究：如何將多邊形變成三角形然后再將它的內(nèi)角和求出來？教師可以先問學(xué)生：“大家都知道三角形內(nèi)角和為180°，那你們知道四邊形的內(nèi)角和為多少嗎？”教師先讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)問題進(jìn)行探究，再將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，并在討論后對(duì)解決問題的方法進(jìn)行匯總，以便于提供給大家參考。小組內(nèi)的學(xué)生有些用量角器測(cè)出四邊形的內(nèi)角和為360°，還有一些小組學(xué)生通過將四邊形的紙折成兩個(gè)三角形的方法，得出四邊形內(nèi)角和為360°。借助小組合作學(xué)習(xí)之后，教師就可以評(píng)價(jià)和引證小組學(xué)習(xí)探究過程和結(jié)論了。

總而言之，現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。據(jù)相關(guān)實(shí)踐表明，積極有效的合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的心智得到更好的發(fā)展。當(dāng)前廣大教師的重要任務(wù)之一就是不斷探尋出高效開展合作學(xué)習(xí)的有效方法，使初中數(shù)學(xué)課堂氛圍更為活躍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最佳化。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝麗霞.淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問題[J].教育科學(xué)（全文版），2016（13）：69.

[2]鮑建明.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].新課程（中學(xué)），2016（7）.

編輯 張珍珍