農(nóng)村初中語文自主性學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的思考

摘 要：在我國大部分地區(qū)的語文教學(xué)中，為了有效加強學(xué)生的團隊合作意識，許多教師采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過學(xué)生之間的相互督促與合作，從而推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從農(nóng)村初中語文課堂開展自主性學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動入手，分析其存在的意義和發(fā)展現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小組合作；教學(xué)改革

小組合作學(xué)習(xí)是指課堂教師通過將學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來提升課堂教育質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)用新的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力，也提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，國家在教育方面投入了大量的人力物力，我國教育水平有了顯著的提高。但是由于我國地域遼闊，教育建設(shè)難以做到全面發(fā)展，在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育資源是十分有限的，教師的教育理念也比較落后，對于當(dāng)前農(nóng)村的初中學(xué)生，他們自身的基礎(chǔ)知識相對不足，能夠獲取資料的途徑十分有限，自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱，所以在這種情況下，想要順利開展小組自主性學(xué)習(xí)十分困難[1]。

在一些農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)?shù)貙τ诮逃]有足夠的重視，大多數(shù)家長只是希望孩子能夠認(rèn)識字，出門不會被人瞧不起。由于地區(qū)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)施設(shè)備落后，大多農(nóng)村初中的語文教師，一般還沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生覺得枯燥無味。這樣的環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)的興趣不夠高，精神不夠飽滿，沒有學(xué)習(xí)的勁頭，教學(xué)效果就會大打折扣。

二、語文自主性學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的注意事項

（一）要合理地進行學(xué)生的分組搭配

合作式的學(xué)習(xí)要求人人參與，保證每一個人都可以參與到學(xué)習(xí)過程中。因此如何合理配置人員，以達(dá)到最合理的組合是實施語文自主性學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有堅持這樣，才能充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的最大功效。例如，將一個班分成7個以上學(xué)習(xí)小組，每個小組一般由5～8人組成。如果將平時表現(xiàn)活潑的學(xué)生分到了一個組里，而平時表現(xiàn)比較內(nèi)向的學(xué)生在一個組里，那么這樣的分組就會導(dǎo)致組與組之間活動效果差異極大，有的組很快就能完成任務(wù)，而有的組卻無從下手難以完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么小組之間的學(xué)習(xí)與合作就難以達(dá)到取長補短的效果。我們可以在學(xué)生自愿的情況下，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的個性特征等情況，將全班學(xué)生分配成若干個學(xué)習(xí)小組，力求做到搭配均衡，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

（二）要注意職責(zé)明確，分工合理

分組學(xué)習(xí)提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，讓所有的學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己觀點。為了激勵學(xué)生的責(zé)任感，也為了便于教學(xué)管理，要注重明確職責(zé)，合理分工。例如在小組內(nèi)設(shè)組長，由能力比較突出和有較強合作意識的學(xué)生擔(dān)任，組長的主要工作就是對本組成員進行分工管理，組織小組成員在課堂上進行討論與交流，在生活上能夠互幫互助，總體上負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)和生活。教師可以引進競爭管理機制，不斷地選擇合適的學(xué)生擔(dān)任組長一職，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求小組成員既積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要履行小組職務(wù)的義務(wù)，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、語文自主性學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的實施措施

（一）合作預(yù)習(xí)，交流困惑

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，能夠有效地理解教師在課堂上所講的內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過小組合作，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，提前背誦古詩詞和了解寫作背景，可以簡化教學(xué)難點，減輕課堂負(fù)擔(dān)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。同時，教師要逐步地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，大膽發(fā)表自己的見解和困惑，使學(xué)生能在一種輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作講課

合作探究必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。教師課堂上所教授的問題，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的、教師集中篩選出有價值的問題，對這些問題在課堂上展開討論，這樣的教學(xué)活動收效是最大的。同時教師應(yīng)該改革教育觀念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，以小組為單位在全班對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行講解和交流。通過講課，學(xué)生得以全身心投入課程的研究中，學(xué)習(xí)更加努力，提高了學(xué)習(xí)效果，同時還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進了學(xué)生的均衡發(fā)展。

（三）作業(yè)合作，討論解惑

在班級里，小組成員在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力方面存在明顯的差異。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，完成課后作業(yè)花費的時間和精力也較少，能夠很快地完成作業(yè)并投入其他的興趣愛好之中；而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，完成作業(yè)對于他們也是極其困難的。所以要積極做好學(xué)生工作，讓其能夠合作交流，將不懂的問題拿出來在小組內(nèi)討論，由學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較差的，促使每個學(xué)生都有熱情參加，起到了互補的作用，最終達(dá)到共同提高的目的[2]。

（四）小組復(fù)習(xí)，全面發(fā)展

通過小組內(nèi)的復(fù)習(xí)，不但使學(xué)習(xí)到的知識掌握得更加牢固，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會了交流合作，向他人學(xué)習(xí)，鍛煉了自己與他人交往和合作的能力，加強了自己與組內(nèi)成員之間、不同的小組之間的合作與競爭，從而提高了學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生在互補中共同發(fā)展。

總之，在農(nóng)村實踐初中語文自主性學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時，只要教師分工合理，科學(xué)引導(dǎo)，并明確教學(xué)的目標(biāo)與要求，在教學(xué)課堂中解決不斷遇到的問題，準(zhǔn)確地把握住學(xué)習(xí)的時間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能獲得鍛煉與發(fā)展，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

[1]周飛.初中語文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].散文百家（新語文活頁），2015（6）：63+70.

[2]馬永安.試論語文課堂中的合作學(xué)習(xí)[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2016（Z4）：10-12.

作者簡介：王美麗，1976年5月生，女，福建省泉州市人，本科學(xué)歷，中學(xué)語文二級，小組合作方向。

編輯 李博寧