花樣·自主·厚重

馬蘭花

摘 要：初中思想品德應當從繁雜的理論中抽身而出，多一些情境創(chuàng)設，多一些自主自悟，多一些拓展延伸，讓孩子們在多樣化的學習方式中悟理、辯理、明理，洞開學生的多重視域，以此打造情理俱進、意境和諧、厚重精彩的理想思品課堂。

關鍵詞：情境；拓展；悟理；辯理；明理

如何讓初中思想品德從繁雜的理論中抽身而出，從而進入活潑、靈動、搖曳生姿的學習新時空中，需要教師理念的轉變、視域的洞開和高度的堅守。比如，多一些情境創(chuàng)設，多一些自主自悟，多一些拓展延伸，讓孩子們在多樣化的學習方式中悟理、辯理、明理，以此打造情理俱進、意境和諧、厚重精彩的高效思品課堂。

一、上出花樣來

有專家言，好課的三重境界中的第一重就是“上出花樣來”[1]，初中思想品德課堂同樣可以“上出花樣來”。所謂“花樣”，應該是指少一些純理論說教，而多一些活潑的情境化課堂生態(tài)。在與之相關的情境中，孩子們的心才會被觸動，才會被點燃，才會學得有滋有味。初中思品教師，應該想方設法，創(chuàng)造新穎、多姿、合適的情境，以此聚焦學生、鍛造學生、滋養(yǎng)學生。

比如，在人教版初中思想品德八年級《誠信是金》的教學中，可以安排以下學習環(huán)節(jié)：

1.教師講解球星吻驢屁股的故事：美國著名球星巴克利曾經和中國籃球明星姚明打賭，這位巴先生斷言姚明的一場得分不會超過19分，否則他就吻驢屁股。大姚很爭氣，巴先生的斷言錯了，于是就真的拉來一頭驢，面對美國上百萬電視觀眾真的就親了驢屁股。

2.觀看視頻：朋友一家3口前天在三亞吃海鮮，3個普通的菜被宰近4000元。引領學生思考：海鮮店欺客宰客行為會帶來什么影響？

想想：巴克利和姚明的打賭中，巴克利最終真的吻了驢的屁股，這樣的視頻多有趣呀，多能吸引孩子們的眼球呀！隨后又是一個相反的故事情境——海鮮店欺客宰客行為，這樣從正反兩方面的生活情境入手，可以最大限度地點燃學生的興趣之火，而孩子們對有關誠信問題的探究力、學習力和延伸力也隨之高漲起來，課堂必將向著更美的風景處挺進。

二、上出自主來

好課的其中一個標準就是“是否把兒童放在了課堂的正中心”[2]，初中思想品德亦然。不論是有關誠信的道理，還是如何做人的根本，如果是在孩子們自主的前提下漸漸明白的，那么，所學所得就能長久地貯存在孩子們的記憶庫中。

仍然以《誠信是金》的教學為例，可以安排以下自主自悟環(huán)節(jié)：

1.心靈感悟：播放視頻《曾子殺豬故事》并追問：《曾子殺豬故事》中有哪些地方令你感動？你從中明白了什么道理？

2.故事薈萃：聽聽“廢石”的故事，除此之外，你還知道哪些古今中外有關誠信和不誠信的故事？從這些故事中你了解到是否誠信分別會給人們帶來什么影響？

3.情景模擬：辯論賽。正方觀點：小時也要講誠信；反方觀點：小時無需講誠信。讓每個同學都擔當辯題某一方的成員，雙方展開正規(guī)的辯論。

值得注意的是，這些談論都應該放手讓學生在自主狀態(tài)下獨立思考，而不是教師“包辦一切”；都應該體現(xiàn)個性化和多樣化，而不能讓多個孩子都發(fā)出一種聲音，正所謂：“多一點自主，有時間辯理；多一點自主，有機會悟理；多一點自主，有能力明理?！?/p>

三、上出厚重來

好的思品課，不僅僅是拘囿原文，更應該向縱的方向往前跨一步，橫的方向左右擴張一下。就《誠信是金》的教學而言，可以在立足教材的基礎上，設計更多意蘊十足、靈活厚重的辨析題和論文撰寫，通過更多富有實踐性、創(chuàng)新性和趣味性的活動，讓孩子們在拓展中明理，在明理中內化，在升華中外顯，以此讓思品課進入“上出厚重來”，并讓孩子們在這種“厚重”中得到多方面的滋養(yǎng)和鍛造。

仍然以《誠信是金》的教學為例，課末可以進行這樣的拓展：

1.“請你用一生去完成的作業(yè)”（請每一個人誠實守信。能做到嗎？）和“去偽存真”，進一步幫助學生澄清在誠信做人方面的錯誤認識，并引導學生踐行誠信道德。

2.你贊成“小節(jié)無害論”嗎？贊成的理由是什么？不贊成的理由是什么？

3.寫一篇誠信做人的小論文。

“請你用一生去完成的作業(yè)”，這樣的拓展在更廣的意義上說，其實是一種承諾，盡管孩子們現(xiàn)在可能還不能保證，但從今以后，一顆誠信的種子已經在心間悄然播撒，有朝一日化為實際行動。隨后，關于“小節(jié)無害論”的談論，從一個更細微的角度論證誠信問題，洞開了學生的視域，豐富了他們對誠信問題的認識。而最后“小論文”的撰寫，其實是一個綜合的有關誠信理念的概括和升華，如果孩子們將這一過程做精做細，或能內化為信念，外顯于行動，師生何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]顧利國，嚴育紅.把課上得有滋有味的三重境界[J].教師博覽（原創(chuàng)版），2017（8）：22.

[2]王文麗.“只揀兒童多處行”[J].教師月刊，2017（2）：34.

編輯 郭小琴