初中語文仿寫式讀寫結(jié)合作文教學(xué)的研究

摘 要：作文是語文中的一個重要知識模塊，更是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，其教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習效果。其中仿寫式讀寫結(jié)合是語文作文教學(xué)中的基本方法，對于提升學(xué)生的寫作水平以及教師的教學(xué)質(zhì)量具有顯著的促進作用。因此，首要簡析了仿寫式讀寫結(jié)合作文教學(xué)的重要性，隨后著重探討了此種方式在初中語文作文教學(xué)中的相關(guān)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；仿寫式；讀寫結(jié)合；作文教學(xué)

仿寫式讀寫結(jié)合是初中階段語文學(xué)科中的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是需要學(xué)生充分掌握和運用的一項必備技能，該項能力的提升可以極大地提高學(xué)生的寫作能力。而作文作為學(xué)生語文學(xué)習能力的集中體現(xiàn)，就需要學(xué)生在具備扎實的基礎(chǔ)知識后，能夠靈活運用仿寫式讀寫結(jié)合的方式，并根據(jù)閱讀的題材和結(jié)構(gòu)等特點進行仿寫與創(chuàng)作，對學(xué)生寫作水平以及綜合能力素養(yǎng)的提升具有重要的促進作用。

一、仿寫式讀寫結(jié)合作文教學(xué)的重要性

仿寫是每個學(xué)生在學(xué)習過程中的一項基本能力，主要是仿照自己的所見、所學(xué)、所感進行靈活的寫作。仿寫式讀寫結(jié)合則是利用閱讀促進寫作，需要學(xué)生抓住閱讀中的精華和重點，并將之充分利用到自己的創(chuàng)作中，提升寫作亮點。這種作文教學(xué)方式強調(diào)了閱讀與寫作相結(jié)合的重要性，有利于促進教學(xué)內(nèi)容的豐富以及語文閱讀與寫作知識的融合，使學(xué)生逐漸掌握更加豐富的寫作素材，進而有效提升學(xué)生的邏輯思維能力和實際運用能力。

二、初中語文仿寫式讀寫結(jié)合作文教學(xué)的相關(guān)措施

（一）利用閱讀教學(xué)積累寫作知識

當前，我國許多初中語文教師在進行作文教學(xué)時，常存在讀寫分離或重讀輕寫等現(xiàn)象，進而導(dǎo)致學(xué)生對知識的連貫性不強，對寫作更缺乏系統(tǒng)的認知，使得其在寫作中缺乏頭緒和靈感。因此，在實際的作文教學(xué)中，教師需加強閱讀與寫作之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在閱讀的過程中主動形成積累素材的意識與能力，使其充分把握每種文章題材的結(jié)構(gòu)，進而促進學(xué)生思維運轉(zhuǎn)、寫作技巧等方面能力的提升。而教材是初中生知識來源的直接資料，因而教師需有效利用教材中的閱讀文章。例如，教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文時，這是一篇回憶性的散文。在文章中，魯迅先生巧妙運用對比的手法并按照時間與空間的順序描繪出自己幼年記憶中有趣的百草園以及枯燥的三味書屋，進而向我們展示出了他有趣的童心世界。此時在講解完課本內(nèi)容后，教師便可讓學(xué)生仿照此篇文章的體裁即散文體裁，并運用相關(guān)的手法對自己童年的回憶進行仿寫，進而積累散文的寫作技巧。

（二）通過閱讀品讀提升寫作興趣

當前，在初中閱讀教學(xué)中一些教師在講解完課本內(nèi)容后，常常忽略了引導(dǎo)學(xué)生品讀閱讀內(nèi)容的重要性，使得許多學(xué)生在學(xué)完后僅僅掌握了文章中的一些基本知識點，而對文章的寫作技巧和寫作結(jié)構(gòu)等掌握得卻不扎實，一定程度上影響著學(xué)生的寫作興趣。因此，教師在強調(diào)讀寫結(jié)合的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生品讀閱讀的好習慣，進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在學(xué)習《最后一課》一文時，其以愛國主義貫穿全文，充分表達了作者對祖國的情感，突出了語言的力量和文化的深遠影響力。通過學(xué)習不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，還能不斷增強其寫作興趣，為其仿寫能力的提升奠定良好的感情基礎(chǔ)。

（三）把握閱讀優(yōu)美語句進行靈活仿寫

在初中課本中許多文章中都含有優(yōu)美的語句，讀起來更是朗朗上口，使學(xué)生能夠真切體會到語言的美感，進而有利于激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞和分析優(yōu)美語句的能力，并有效運用其中的表現(xiàn)技巧和表現(xiàn)手法，不斷夯實自己的寫作基礎(chǔ)，進而增強自己文章中用詞造句的美感。例如，通過《木蘭詩》等古文的優(yōu)美語句的理解，學(xué)生便可在寫作中巧妙引用所需的句子。

（四）通過閱讀提升作文品位

閱讀中包含著作者豐富的情感，并且在閱讀的過程中，能夠使學(xué)生感知作者本身或筆下人物的性格與品格，抑或通過作者對景物等場景的描寫可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此，在進行初中作文教學(xué)時，教師需要培養(yǎng)學(xué)生品味閱讀情感的能力，并學(xué)會相關(guān)的表達情感的寫作方式，進而不斷提升學(xué)生的作文品位。如對于《聞一多先生的說和做》一文，本文是一篇記敘文，是作者臧克家通過對聞一多先生主要事跡的描述，高度贊揚了其崇高的品質(zhì)和革命精神。在閱讀中，學(xué)生可在作者的描述中增強自身對聞一多先生的敬佩之情，有利于促進其在寫作中巧妙表達自己的情感，提升其作文品位。

（五）結(jié)合生活豐富讀寫體驗

所有知識的學(xué)習都離不開實際生活，它是寫作的靈感來源。因此，初中教師在進行仿寫式讀寫結(jié)合作文教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生將讀寫與生活相結(jié)合，根據(jù)真實的體驗進行仿寫，才能夠增強文章的趣味性，使之具有打動人心的力量。例如，《假如生活欺騙了你》一文中“那過去了的，將會成為親切的回憶”等描述，強調(diào)樂觀心態(tài)的重要性，可使學(xué)生想到自己生活中的經(jīng)歷，并將之創(chuàng)作到作文中。

綜上所述，初中生的閱讀知識的積累量直接影響著其最終的寫作水平，因此，教師在開展作文教學(xué)時，要加強閱讀與寫作之間的聯(lián)系，不斷提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力的同時，增強學(xué)生的仿寫能力，使學(xué)生真正掌握仿寫的要領(lǐng)，進而促使其在閱讀積累中不斷增強自己的作文品位和寫作興趣，并能夠結(jié)合生活實際創(chuàng)作出優(yōu)美的文章，逐漸促進其語文綜合能力的提升。

參考文獻：

朱榮.初中語文作文教學(xué)應(yīng)做到讀寫結(jié)合[J].新課程（中學(xué)），2015（12）：285.

作者簡介：張彥慧（1985.6—），女，山東聊城人，本科，二級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。

編輯 趙飛飛