“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

陳立麗

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給大學(xué)英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)條件，同時也對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)模式和教師師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面帶來了挑戰(zhàn)，作為大學(xué)英語教育的踐行者，要堅(jiān)持教育為本、互聯(lián)網(wǎng)為用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)英語教學(xué) 機(jī)遇 挑戰(zhàn)

中圖分類號：H3193文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0049-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時代發(fā)展背景

2015年3月第十二屆全國人民代表大會上，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，同年11月第二次教育信息化工作會議上，教育部提出要全面深化教育改革，推動基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，加快推進(jìn)教育信息化。至此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在全國呼之欲出，發(fā)展迅猛，其中之緣由可總結(jié)為三點(diǎn)：一是現(xiàn)在的大學(xué)生是與網(wǎng)絡(luò)共生的一代，數(shù)字時代的原住民，對網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的接受能力強(qiáng)；二是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型教學(xué)模式是對原有教學(xué)模式的創(chuàng)新，更好地實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念；三是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動和支撐下，可以實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)和學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率。在這樣的時代背景下，大學(xué)英語教學(xué)面臨的教育教學(xué)生態(tài)也逐步向開放型轉(zhuǎn)變，知識更新的速度快、教學(xué)資源可利用范疇大、實(shí)現(xiàn)國際化交流的目的性強(qiáng)等諸多因素，都在推動大學(xué)英語的教學(xué)改革與發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教學(xué)面臨的機(jī)遇

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，傳統(tǒng)的黑板加粉筆，抑或簡單的多媒體輔助的大學(xué)英語教學(xué)模式已然不能很好地滿足新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)代技術(shù)支撐下的不受時間、空間限制，進(jìn)行個性化、差異化的學(xué)習(xí)可以解決大學(xué)英語教學(xué)模式上的創(chuàng)新、教學(xué)資源的共享等問題，同時對解決大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿問題也會起到積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

1.互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語人才培養(yǎng)創(chuàng)造了新條件

大學(xué)英語的總體教學(xué)目標(biāo)不僅是語言知識的傳授，更是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時增強(qiáng)學(xué)生的國際視野，提高個人素質(zhì)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，受授課時間、空間等諸多因素的限制，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的制約和影響，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的出現(xiàn)，給大學(xué)英語教學(xué)輸入了新鮮的血液，在大學(xué)英語的教學(xué)上可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。由于大學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)，對國內(nèi)外資源可以整合開發(fā)利用。大學(xué)英語是全國范圍內(nèi)的一門公共基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，所使用的教材有同一性、國家整體教育目標(biāo)的統(tǒng)一性等特點(diǎn)，使之更適合跨省跨校同時學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)課程資源，同時也能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為提高大學(xué)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

2.互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語教學(xué)提供了新資源

作為一門全國范圍的公共基礎(chǔ)課，大學(xué)英語課的教學(xué)比其他任何一門學(xué)科更適合實(shí)現(xiàn)資源的共享。中國幅員遼闊，其中普通高等院校兩千多所，在這樣的背景下，建立共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的線上共享，一方面擴(kuò)大了大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的獲取來源。另一方面，因院校差異、地域差異等因素，教學(xué)資源的不平衡性很難避免，最終人才培養(yǎng)效果的差異一直存在。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效地促進(jìn)了教育的公平、均衡發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式新名詞的出現(xiàn)，表明學(xué)習(xí)的多元化必然代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一化?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語教學(xué)模式除了實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，更切實(shí)地解決了教育發(fā)展不均衡的問題，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了發(fā)展機(jī)遇。

二、互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語教學(xué)提供了新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，現(xiàn)代信息技術(shù)急劇更新，迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合將是教育發(fā)展的方向，目前大學(xué)英語可利用的教育教學(xué)軟件等資源逐年增加，多元化的線上課程，一方面可以彌補(bǔ)教育設(shè)施設(shè)備的不完善，教學(xué)軟實(shí)力的不均衡，也可以起到對課堂教學(xué)起到彌補(bǔ)和延伸的作用。另一方面更容易實(shí)現(xiàn)因材施教，個性化教學(xué)，學(xué)生根據(jù)需要自主選課，更有針對性地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師可以根據(jù)需要實(shí)時調(diào)整課程內(nèi)容。此外，大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)地分析學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)習(xí)偏好，有利于進(jìn)行有效的情感教學(xué)，線上、線下課程有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)、課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，大學(xué)英語的教學(xué)模式將步入更有利于素質(zhì)教育的新的發(fā)展階段。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教學(xué)面臨諸多方面的機(jī)遇，但同時也必須面對很多挑戰(zhàn)，一系列問題需要逐步地解決，如有對教育教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)，有對教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也有對教師個人互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和師資隊(duì)伍建設(shè)等的挑戰(zhàn)。

1.對大學(xué)英語傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)

在教育觀念的轉(zhuǎn)變上，教育教學(xué)，從教育到教學(xué)，從教到學(xué)，但是現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了一個學(xué)習(xí)的時代，一個以學(xué)習(xí)為主體的時代。一個以學(xué)習(xí)者為主體的時代，那么教師首先是接受角色的轉(zhuǎn)變，全面接受學(xué)生獲取知識的來源不單單是老師，更多的是線上資源，除了傳統(tǒng)的師生交流、生生交流，還有現(xiàn)在的不受時間和空間限制的人機(jī)交流。其次，教師要成為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的學(xué)習(xí)者和踐行者，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)知識的使用上，教師應(yīng)該走在學(xué)生前面。在大學(xué)英語教學(xué)新模式新方法的實(shí)踐上，不僅僅是思想上的接受，而更多的是過程中的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新和引領(lǐng)。在教學(xué)過程中尊重教育教學(xué)規(guī)律，因材施教，探索質(zhì)量提高、方法創(chuàng)新、內(nèi)涵發(fā)展。

2.對大學(xué)英語傳統(tǒng)教育教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，要探索以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教學(xué)模式共享，實(shí)現(xiàn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式多模態(tài)的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)到移動學(xué)習(xí)再到泛在學(xué)習(xí)的多模態(tài)學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過程中逐步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，重視并利用大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)效果的考核評價體制，及時反饋個性化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性和自律性，也是完善互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)英語教學(xué)模式的有效途徑。

3.對大學(xué)英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)

對大學(xué)英語師資隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)，知識獲取方式的多元化使大學(xué)英語教師的角色從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)者，因此提高教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力，開發(fā)線上課程，參與線上教學(xué)，是新時代背景下的大學(xué)英語教師的又一個挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)幾乎改變或正在改變所有的領(lǐng)域，伴隨著相關(guān)技術(shù)的逐步突破，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)給教育帶來的動力正在逐步明顯化，對于教師在新時代背景下的發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是教育主管部門和教師本身應(yīng)該重點(diǎn)考慮的課題。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語教學(xué)的改革和發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，一方面它給大學(xué)英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)條件，同時也對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)模式和教師師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面帶來了挑戰(zhàn)，作為大學(xué)英語教育的踐行者，在改革的過程中要堅(jiān)持教育為本、互聯(lián)網(wǎng)為用。

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責(zé)任編輯：于蕾endprint