踐行運(yùn)動(dòng)精神，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)

摘要：為了貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，積極營(yíng)造豐富多彩的運(yùn)動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加體育活動(dòng)，快樂(lè)體育是愛(ài)的教育、美的教育，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)與情感的結(jié)合。踐行運(yùn)動(dòng)精神，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和塑造完美的人格，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合在新課改的背景下體育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；快樂(lè)；師生；分層；情境；反思

文章編號(hào)：1674-120X（2016）02-0037-01收稿日期：2015-07-17

作者簡(jiǎn)介：黃步祥（1971—），男，福建省南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。

1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中教師權(quán)威是不容置疑的。然而，新課程改革特別強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，這樣才會(huì)更有效地促進(jìn)教學(xué)。小學(xué)體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)在于：課堂教學(xué)大多數(shù)在室外，學(xué)生的思想相對(duì)會(huì)比較渙散，情緒比較興奮。有的老師看到學(xué)生不是規(guī)規(guī)矩矩地完成老師布置的任務(wù)，輕則批評(píng)，重則體罰。殊不知教師的斥責(zé)，只會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)付了事。因此教師要充分利用體育課的特點(diǎn)和小學(xué)生的性格特征，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，交流，引起學(xué)生情感上的共鳴。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)老師是最值得信賴的，老師的期待會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生精神上的動(dòng)力，讓學(xué)生獲得自信。建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，才會(huì)“樂(lè)其道，學(xué)其道”。

2面向差異，因材施教，分層訓(xùn)練

體育教學(xué)的目的就是為提高國(guó)民素質(zhì)的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)體育教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際情況，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性，采用“一刀切”“齊步走”的做法，用一把尺子衡量學(xué)生，其結(jié)果導(dǎo)致一部分學(xué)生課堂上“吃不飽”，另一些學(xué)生“吃不消”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。面向差異，因材施教，分層訓(xùn)練，讓所有學(xué)生的潛能都到全面充分的發(fā)展。這樣的教學(xué)以學(xué)生的實(shí)際差異為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和素質(zhì)基礎(chǔ)的個(gè)別差異，通過(guò)分層施教、分層練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都擁有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生擺脫困境，成為合格學(xué)生；學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生脫穎而出，成為尖子生，從而使每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

體育教師要了解本班學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)種種不同層次的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)“跳一跳，能摘到”的教學(xué)目標(biāo)。為學(xué)生提供前進(jìn)的動(dòng)力，有時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況對(duì)各層次學(xué)生作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的訓(xùn)練氛圍。

3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，枯燥無(wú)味的形式教學(xué)早已不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求。新課程改革特別注重在教學(xué)過(guò)程中能充分把握學(xué)生的童趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能夠激發(fā)小學(xué)生訓(xùn)練興趣，讓小學(xué)生得到情緒上的滿足，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要作用。在新課程改革的教學(xué)理念中，提出要給學(xué)生少一些枯燥，多一些情趣，用興趣打開(kāi)學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生靈感。

我們發(fā)現(xiàn)孩子在喜歡的領(lǐng)域會(huì)非常活躍，非常有創(chuàng)造性。比如創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的體育游戲，讓學(xué)生在特定的游戲情境中明白一些知識(shí)和接受情感教育。為了培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作的精神，我設(shè)計(jì)一些游戲，如“抬擔(dān)架”“齊心協(xié)力”“四角拔河”等，在明白一些規(guī)則和要求后，讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲比賽，學(xué)生積極為團(tuán)隊(duì)的勝利獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在參與活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了主人翁意識(shí)、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感和使命感。

4在反思中發(fā)展，在發(fā)展中積累

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，很多教師對(duì)于課前教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備非常重視，而對(duì)于課堂中出現(xiàn)的一些問(wèn)題或閃光點(diǎn)卻沒(méi)有重視，沒(méi)有意識(shí)到課后總結(jié)和反思是提高自己業(yè)務(wù)水平的最有效的途徑。

德國(guó)著名作家海涅說(shuō)過(guò)：“反思是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì)。”課后反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反謅，具有自我診斷、提升的功效。使教師直觀、深刻地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，能夠使自己對(duì)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)上升為理性感受，成為今后教學(xué)工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

總之，教無(wú)定法，貴在得法，只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使之符合小學(xué)生體育活動(dòng)心理特點(diǎn)，踐行運(yùn)動(dòng)精神，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是當(dāng)代體育教學(xué)的追求目標(biāo)。