誦讀：開啟學(xué)生心智的鑰匙

趙國峰

正如嬰兒出生后離不開母乳一樣，學(xué)生的成長離不開“母語”的浸潤。一個人從出生之日起就界定了他的民族語言和一生的精神格局。從某種意義上來講，一個人語言的涵養(yǎng)就是他的文化素養(yǎng)。所謂母語就是媽媽說的話。進(jìn)而言之，母語是每個孩子最初聽到的人聲，每一個孩子在母親身體中孕育的時候，從他有聽覺起，每天都聆聽著母親的聲音。所以，孩子離開母體后，在他們焦躁不安的時候，最親切，最溫暖的聲音就是母親的呼喚。

近年來，我們教育工作者越來越重視讓學(xué)生親近母語，學(xué)校開啟了“親近母語——國學(xué)經(jīng)典誦讀”課程。兒童閱讀課程化也是語文教育的一大改革，它引領(lǐng)了新課改的一種走向。北京師范大學(xué)教育學(xué)院徐梓教授認(rèn)為：“國學(xué)經(jīng)典教育就是通識教育、博雅教育和素質(zhì)教育。國學(xué)為國人增強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高知識層次，內(nèi)練素質(zhì)，外樹形象，提供了強(qiáng)大的精神動力和有效途徑。學(xué)習(xí)國學(xué)，弘揚(yáng)國學(xué)，已經(jīng)成為國人的共識。特別是在學(xué)校的素質(zhì)教育中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，國學(xué)將起到不可替代的作用?！睆?fù)旦大學(xué)校長蘇步青說：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生，我的意見是第一堂課就考語文，考后就批卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學(xué)不通的?！庇纱丝梢?，親近母語、誦讀國學(xué)經(jīng)典對于學(xué)習(xí)的重要性。它是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是學(xué)習(xí)之路的基石。

清華附小竇校長大概是全國小學(xué)校長里最重視閱讀的一位，她對兒童閱讀十分重視。她曾說：“不會閱讀的孩子就是潛在的差生。”“語文你都不行，別的是學(xué)不通的”。如果每一位小學(xué)校長都能如此重視閱讀，而不只是將眼光放在考試和分?jǐn)?shù)上，相信我們能收獲更多幸福和快樂。在教學(xué)實(shí)踐中，常聽到這樣的抱怨：學(xué)生還是沒有認(rèn)真讀文，答案就在其中，可他們就是發(fā)現(xiàn)不了。其實(shí)歸根結(jié)底是學(xué)生沒有好的閱讀習(xí)慣，更談不上閱讀興趣和技巧。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)就是“庖丁解?！?，教師苦口婆心地把課文逐字逐句分析得透徹見底，學(xué)生被動地接受著所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，教學(xué)內(nèi)容成了“條塊分割”的僵化模式，使得充滿人文情趣的閱讀教學(xué)索然寡味。久而久之，學(xué)生不但找不到文本的親切感，反而對文字更加陌生了，文章成了冰冷的字詞堆砌。

有別于單調(diào)的閱讀，誦讀可以以“讀”促“解”，在不知不覺中和文本融合在一起，自然而然地和作者進(jìn)行交流，進(jìn)而也實(shí)現(xiàn)了文本的二次創(chuàng)作，讓無聲的文字發(fā)出妙不可言的聲音。有位教師在教《媽媽的眼淚》這首詩的時候，采用了自由讀、齊讀、輪讀、賽讀、接讀、表演讀等十幾種誦讀形式，一節(jié)課下來，學(xué)生不但讀出了詩歌的感情，還能出口成詩。特別是教師根據(jù)文本設(shè)計(jì)的“雙擊”讀，極大調(diào)動了學(xué)生的讀書熱情和對文本的專注度。

所謂“雙擊”就是同一個詞連讀兩遍。比如“傷心的時候媽媽流淚”這句話，讀的時候把“流淚”一詞連讀兩遍。當(dāng)完成誦讀后，教師出示了“我是小詩人”這一環(huán)節(jié)，沒想到三年級的學(xué)生竟然一下子說出來很多讓人吃驚的詩句。如：“生病的時候，媽媽流淚，說也奇怪：難受的是我，為什么媽媽也痛苦呢？”這不正是經(jīng)典誦讀啟迪了學(xué)生的智慧嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步都走得輕輕松松，快快樂樂。不但讀出了詩歌的感情，還能出口成詩。

吟唱是誦讀的另一種方式，它以歌的韻律美化了經(jīng)典詩文，使其多了動感的羽翼。在講蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，有教師嘗試讓學(xué)生按一定的節(jié)律搖頭晃腦吟誦，隨后又播放了王菲演唱的《明月幾時有》。學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受到蘇軾濃郁的思念親人之情以及大詩人的樂觀豪邁。下課鈴音響了，學(xué)生還似乎沉醉在“采菊東籬下，悠然見南山”的樂而忘憂的境界里。這樣的誦讀何愁打造不出“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的讀書高度呢？

現(xiàn)在國人對母語的根基教育都很重視，明白母語教育引領(lǐng)各個學(xué)科，不失時機(jī)地引導(dǎo)孩子多讀書，讀好書。很多學(xué)校開設(shè)了誦讀課，在鼓勵閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)校還規(guī)定學(xué)生每天在家朗誦一些兒童讀物。長期堅(jiān)持下去，集腋成裘，積沙成塔，學(xué)生不僅養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，還積淀了語言知識，提高了朗誦能力，培養(yǎng)了對語言文字的感受能力，在寫作和對語言文字的理解方面也是受益匪淺。通過母語經(jīng)典誦讀的熏陶，學(xué)生明白做人的道理、準(zhǔn)則和方法，從中得到做人的樂趣，不斷提升精神境界，有利于身心健康，人格優(yōu)化。國學(xué)經(jīng)典作品，為孩子的內(nèi)心世界涂下亮麗的底色。

研究證明：誦讀發(fā)展了學(xué)生記憶力。孩子對經(jīng)典詩文的背誦一旦突破一兩百篇（首），接下來的背誦就變得非常容易。這是因?yàn)樵诒痴b的過程中，學(xué)生記憶力得到了很好的開發(fā)和鍛煉。小學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典是積累語言的重要渠道。少年兒童正處于儲備語言的最佳時期，多讀、多背誦一些經(jīng)典，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力，更有利于小學(xué)生積累知識，豐富語言，提高語文素養(yǎng)?！罢b讀”就是啟迪智慧的鑰匙，讓我們將這把“鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生去開啟智慧的寶庫，和我們一起用經(jīng)典傳承文明，用經(jīng)典浸潤人生。

作者單位：河南省南陽市臥龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（473000）endprint