新課改下如何傳遞“語(yǔ)文之道”

徐偉喆?オ?

“語(yǔ)文之道”是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感和技巧。在新課改下，高中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文概念的了解不斷深入，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持“語(yǔ)文之道”的傳授，重點(diǎn)要放在對(duì)語(yǔ)文的理解和掌握知識(shí)上，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，有效幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！罢Z(yǔ)文之道”是高中語(yǔ)文教學(xué)的核心，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有效增加學(xué)生的閱讀量。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，重視“語(yǔ)文之道”的傳遞，有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文化的傳遞，從而使高中學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的了解，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)的魅力和文化，發(fā)自?xún)?nèi)心理解漢語(yǔ)之美，并且不斷提高個(gè)人知識(shí)和個(gè)人魅力，將語(yǔ)文和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

一、傳遞“語(yǔ)文之道”的人文性

語(yǔ)文知識(shí)本來(lái)就博大精深，從文言文到現(xiàn)在的白話(huà)文，語(yǔ)言上的表達(dá)是多種多樣的，有小說(shuō)、散文、詩(shī)詞等。“語(yǔ)文之道”的人文性具有獨(dú)特的思想內(nèi)涵，通過(guò)人文性的傳遞，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，也能讓學(xué)生更好地掌握閱讀方法，有效挖掘語(yǔ)文知識(shí)背后的精神和高尚品德。

為了更好地引導(dǎo)語(yǔ)文之道，傳遞它具有的人文性，高中語(yǔ)文教師可以在情感上教育學(xué)生，利用新課改理念，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài)之情。例如，語(yǔ)文教師在講授《念奴橋·赤壁懷古》時(shí)，主要是給學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景，讓學(xué)生能夠更好地理解赤壁之戰(zhàn)，從而也能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)中表達(dá)的情感的體會(huì)。

二、調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)策略

教學(xué)方法主要是教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用的策略，是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方法過(guò)于單一，沒(méi)有針對(duì)性，理論知識(shí)過(guò)多，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來(lái)就無(wú)法激發(fā)出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在新課程背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視調(diào)整教學(xué)方法，使用各種各樣的手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

調(diào)查顯示，高中語(yǔ)文教師常用的教學(xué)方法有分組教學(xué)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、競(jìng)賽講學(xué)等。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用多樣化的教學(xué)模式。如在講《雷雨》一課時(shí)教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使用多媒體播放《雷雨》這樣的話(huà)劇，有效幫助學(xué)生全面了解這一篇文章所傳達(dá)的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠有獨(dú)立探索的空間，讓學(xué)生進(jìn)入到角色的扮演中去，采用這樣的形式，學(xué)生能更深入地了解《雷雨》中人物的性格，充分理解課文內(nèi)容，實(shí)踐“語(yǔ)文之道”，這樣能夠更好地深化教學(xué)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松而又愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在課堂上體會(huì)到知識(shí)的感染力，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上，教師還應(yīng)該大膽地讓學(xué)生自由自在地討論分析、交流，從而提出自己的看法和意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。教師應(yīng)該營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。例如，在教授莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師可以只向?qū)W生講述前面的一些人物和情節(jié)，而不講出小說(shuō)的結(jié)局，給學(xué)生留下懸念，并且還告訴學(xué)生：小說(shuō)結(jié)尾有出人意料的故事情節(jié)，很好看。這樣就很好地激發(fā)起學(xué)生對(duì)這篇小說(shuō)的閱讀興趣。

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師可以依照每個(gè)學(xué)生的不同愛(ài)好，使用多媒體以視頻資料的形式給學(xué)生展示重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和視頻技術(shù)的完美結(jié)合，讓學(xué)生能夠受到一定的啟發(fā)，這樣就能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在課堂上構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，給那些喜歡研究文學(xué)的學(xué)生以充足的空間來(lái)展現(xiàn)自己的才華，讓那些比較活潑的學(xué)生在課堂上可以和同學(xué)進(jìn)行交流合作，從而提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是一味地講解語(yǔ)文知識(shí)，并不重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。為了改變目前這種情況，高中語(yǔ)文教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。朗讀的形式是多種多樣的。如錄音導(dǎo)讀、分解色讀、學(xué)生一起讀。在分組朗讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的主體地位被體現(xiàn)出來(lái)，這也貫徹落實(shí)了新課程改革中“以學(xué)生為中心”的觀(guān)點(diǎn)。當(dāng)課堂的氣氛活躍起來(lái)時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。如教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇課文，為了能夠讓學(xué)生更深刻地感受到作者在景物描寫(xiě)中所隱藏的感情，教師就可以通過(guò)不同的朗讀形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，在新課改下，語(yǔ)文教學(xué)在不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求，而且也不符合現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有用人才，語(yǔ)文教師必須完善教學(xué)，進(jìn)而傳播語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位：安徽省安慶市第一中學(xué)（246003）endprint