高職美術(shù)基礎(chǔ)教育色彩實(shí)驗(yàn)課程之探索

嚴(yán)潔

【摘要】美術(shù)色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)十分重要，當(dāng)前美術(shù)基礎(chǔ)教育還在不斷地發(fā)展轉(zhuǎn)型中，在教育教學(xué)上還需要進(jìn)行改革，在教學(xué)中融入藝術(shù)鑒賞內(nèi)容，可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，讓學(xué)生不再概念化、單一的獲取知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生視覺審美能力的提升，本文分析了高職美術(shù)基礎(chǔ)教育色彩實(shí)驗(yàn)課程之探索。

【關(guān)鍵詞】高職；美術(shù)基礎(chǔ)教育；色彩實(shí)驗(yàn)課程；探索

高職教育的辦學(xué)特色就是注重技能型人才的培養(yǎng)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中需要充分發(fā)揮出美術(shù)基礎(chǔ)中色彩技能以及知識(shí)的作用及效果，讓其可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，加強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用，進(jìn)而可以為其他課程教學(xué)起到示范作用。色彩課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)課程體系中不可或缺的部分。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩課程需要結(jié)合高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，建立適合專業(yè)自身發(fā)展的課程體系。

一、課程定位與教學(xué)內(nèi)容選擇

（一）課程定位與目標(biāo)緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

設(shè)計(jì)色彩是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的必修課程，是一門基礎(chǔ)課程，只有為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)的相關(guān)課程，是學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐。教師需要正確的把握課程的定位，這樣可以促進(jìn)后續(xù)課程教學(xué)的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的銜接。在專業(yè)教學(xué)中有三個(gè)方面的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)色彩課程的人才培養(yǎng)主要目標(biāo)就是知識(shí)、職業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的目標(biāo)，在教學(xué)中需要偏重于對(duì)學(xué)生的色彩感覺進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握色彩的基礎(chǔ)原理，能夠擁有設(shè)計(jì)色彩觀念，學(xué)會(huì)色彩歸納基本方法以及色彩表現(xiàn)基本方法；站在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)層面上，要對(duì)學(xué)生的色彩方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，包括色彩的感知、表現(xiàn)技能、設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生色彩能力的提升，讓學(xué)生可以熟練的掌握設(shè)計(jì)色彩方法以及原理，并可以有效、靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中去；在教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)以及色彩修養(yǎng)提升，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練可以步入到藝術(shù)設(shè)計(jì)中，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)安排，深入貫徹職業(yè)教育理念

設(shè)計(jì)色彩課程中包含色彩基礎(chǔ)和訓(xùn)練、色彩表現(xiàn)及設(shè)計(jì)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)色彩應(yīng)用實(shí)踐這三個(gè)組成模塊，每個(gè)模塊中都包含了理論內(nèi)容以及實(shí)踐內(nèi)容，教師需要有效的將這種思維轉(zhuǎn)變、能力提升體現(xiàn)在教學(xué)中，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。三個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)，教師需要通過教學(xué)讓學(xué)生掌握牢固的色彩理論基礎(chǔ)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以理論和實(shí)踐同時(shí)發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練中就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師需要考慮到每個(gè)學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，設(shè)置不同的實(shí)踐內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都可以獲得提升，提高他們的實(shí)踐能力。

二、高職美術(shù)基礎(chǔ)教育色彩實(shí)驗(yàn)課程存在的問題

（一）課程內(nèi)容無法與專業(yè)課程形成緊密聯(lián)系

當(dāng)前高職院校美術(shù)基礎(chǔ)色彩教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教材也是之前的教材，還是以章節(jié)形式講解色彩寫生內(nèi)容，在教材中沒有把新鮮的、實(shí)踐的知識(shí)加入其中使得教學(xué)并沒有體現(xiàn)出專業(yè)的特點(diǎn)，并沒有和專業(yè)結(jié)合，為其服務(wù)，缺乏確定的教學(xué)目標(biāo)，加上教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法滿足那些色彩藝術(shù)修養(yǎng)不足的學(xué)生的需要，使他們的進(jìn)步得不到體現(xiàn)，教學(xué)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，使得學(xué)生的創(chuàng)造力不足。

（二）各課程中色彩課程多次重復(fù)

當(dāng)前色彩教學(xué)中沒有有效的進(jìn)行整合，使得出現(xiàn)課程重復(fù)問題，在課程設(shè)置方面每個(gè)教學(xué)都是不同的教師在教授，包括手繪表現(xiàn)技法、色彩構(gòu)成教學(xué)以及繪畫性色彩教學(xué)，這三門課程教學(xué)中都有很多重復(fù)的色彩基礎(chǔ)理論內(nèi)容，這就出現(xiàn)了浪費(fèi)課時(shí)的問題。

三、高職美術(shù)基礎(chǔ)教育色彩實(shí)驗(yàn)課程之探索

（一）進(jìn)行“三段式教學(xué)”模式

每個(gè)學(xué)科教學(xué)注重的都是完整性以及系統(tǒng)性，每個(gè)課程在橫向滲透方面做的都不夠，這就會(huì)限制學(xué)生問題的分析及解決能力，進(jìn)而不能有效、靈活的應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，使得教師雖然在教學(xué)中認(rèn)真教授學(xué)生知識(shí)，但是學(xué)生的進(jìn)步效果卻不理想，限制了教師的教學(xué)效果。而導(dǎo)致這一問題就是因?yàn)榻虒W(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要相脫軌，因?yàn)槊總€(gè)教師在擔(dān)任色彩課程教學(xué)時(shí)沒有認(rèn)真的對(duì)每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，在教學(xué)內(nèi)容劃分上也沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向進(jìn)行，使得課程教學(xué)和其他專業(yè)課程教學(xué)之間缺乏有效的聯(lián)系，在課程教學(xué)目的上不夠明確，有隨意化的發(fā)展方向，只是給學(xué)生傳授單一的課程知識(shí)，但是卻不注重多樣化的跨學(xué)科推動(dòng)，使得學(xué)生在知識(shí)體系上出現(xiàn)無法連貫的問題，影響了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。因此，要避免這些問題，讓課程教學(xué)可以為專業(yè)提供有效服務(wù)，就需要對(duì)色彩課程進(jìn)行有效整合，可以以教學(xué)內(nèi)容為核心，建立具有特色的符合專業(yè)學(xué)習(xí)的“三段式教學(xué)”模式。

1.教學(xué)模式設(shè)計(jì)

色彩課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中需要注重培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，要體現(xiàn)出職業(yè)教育時(shí)代精神，需要優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的漸強(qiáng)三段式課題教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)；教師在教學(xué)中除了教授理論之外，需要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)階段的訓(xùn)練，即色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練、表現(xiàn)與設(shè)計(jì)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)色彩應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練，利用新的色彩訓(xùn)練模式進(jìn)行教學(xué)；當(dāng)前教學(xué)中需要在采用色彩規(guī)范訓(xùn)練方法基礎(chǔ)上結(jié)合新的色彩設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法，在加強(qiáng)色彩基礎(chǔ)理論教學(xué)以及色彩寫生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生色彩設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練以及實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)中各種必備的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)；教師還要進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以深入到生活中，激發(fā)他們的創(chuàng)意，對(duì)他們獨(dú)立思考及解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以多關(guān)注傳統(tǒng)色彩、自然色彩等，和設(shè)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展能夠相適應(yīng)；教師在教學(xué)中可以進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生可以充分鍛煉和提高自己的技巧、能力等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.三段式課題教學(xué)實(shí)施

第一個(gè)階段是基礎(chǔ)理論與訓(xùn)練，就是規(guī)范—解構(gòu)—實(shí)踐的過程，在這一階段中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知感悟能力；第二個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容是基本技能與強(qiáng)化，也就是反思—重構(gòu)—實(shí)踐的過程，第三個(gè)階段就是探索—?jiǎng)?chuàng)新—實(shí)踐的過程；需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造能力。在這三個(gè)階段中都有從理論到實(shí)踐的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力，從規(guī)范—解構(gòu)、反思—重構(gòu)、探索—?jiǎng)?chuàng)新幾個(gè)方面逐步進(jìn)行教學(xué)升級(jí)，增加課時(shí)量，為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練時(shí)間，在這個(gè)過程中慢慢培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓教學(xué)可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)，使學(xué)生可以從色彩基礎(chǔ)原理開始完成客觀再現(xiàn)，并且能夠熟練進(jìn)行色彩寫生，有較強(qiáng)的色彩造型能力，之后讓學(xué)生從主觀表現(xiàn)發(fā)展到理性設(shè)計(jì)，主觀表現(xiàn)就是學(xué)生具有專業(yè)色彩的感覺，能夠具有分析及把握色彩心理，正確的將色彩表達(dá)出來，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇栽O(shè)計(jì)，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)中就可以按照色彩原理進(jìn)行，并且可以靈活的進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多的人才。endprint

3.色彩賞析訓(xùn)練

在對(duì)學(xué)生的主觀色彩感受進(jìn)行教學(xué)和加強(qiáng)的過程中，教師自身需要打破之前固有的局面，走出校門，積極參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)和專業(yè)進(jìn)行結(jié)合。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種藝術(shù)展覽，這樣就可以在第一時(shí)間掌握最新的色彩流行信息，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)繪畫作品進(jìn)行分析的過程中可以掌握各個(gè)顏色之間的對(duì)比，對(duì)畫面的材料運(yùn)用、色彩結(jié)構(gòu)、肌理處理方法等進(jìn)行分析，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練過程中會(huì)不斷的提升自己的創(chuàng)新性思維，加強(qiáng)學(xué)生的洞察能力，可以更加敏銳的觀察畫面，讓他們可以把古和今相結(jié)合，將民間及經(jīng)典進(jìn)行融合，在變化及分解色彩中把自己的個(gè)性以及情感都放在畫面中，進(jìn)而可以提高作品的生命力，讓學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格可以做到多元化，提高學(xué)生的想象能力。

對(duì)學(xué)生展開這三個(gè)階段綜合性的色彩表現(xiàn)教學(xué)和訓(xùn)練，可以讓學(xué)習(xí)思路得到拓展，有利于學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的發(fā)展，可以讓學(xué)生更加敏銳的鑒賞色彩，將專業(yè)色彩教學(xué)和訓(xùn)練結(jié)合到一起，可以促進(jìn)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的提升。

（二）加強(qiáng)色彩教學(xué)的延展性

高職院校中的色彩教學(xué)除了要訓(xùn)練及加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)之外，還需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)，在過去教學(xué)模式中，學(xué)生都是通過教材去了解及掌握色彩的相關(guān)基本知識(shí)，之后完成有關(guān)的作業(yè)，然而和之后的設(shè)計(jì)課程卻無法實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)系，無法在實(shí)際設(shè)計(jì)中靈活的應(yīng)用學(xué)習(xí)過的色彩知識(shí)。面對(duì)這種現(xiàn)象，就需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，有針對(duì)性的制定帶有各個(gè)專業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃，在教授知識(shí)以及學(xué)生寫生方面清楚體現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)的延展性。比如，廣告專業(yè)與動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)中，面對(duì)同一組色彩靜物進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師在教授廣告專業(yè)學(xué)生時(shí)就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行物象平面化、大色塊劃分的表現(xiàn)；針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，教師在教學(xué)中就可以把背景襯布減弱，將靜物形體突出展現(xiàn)出來，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行趣味性的變形，在這個(gè)過程中讓學(xué)生可以更進(jìn)一步的了解和掌握動(dòng)畫鏡頭中角色及環(huán)境之間的關(guān)系，加深對(duì)景深的認(rèn)識(shí)。

在課堂靜物和風(fēng)景的寫生中需要加入專業(yè)設(shè)計(jì)概念，在課后開展的趣味性小稿繪制中也需要盡快把這一概念加入其中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去感受及掌握色彩自身的味覺及感情表現(xiàn)，可以在合適的時(shí)機(jī)引入實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生經(jīng)過親自體驗(yàn)進(jìn)而更深入的認(rèn)識(shí)色彩。比如，教師可以選擇一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，將班級(jí)中的學(xué)生一共分成兩個(gè)小組，教師給第一組的學(xué)生提供同樣口味但是顏色不同的水果糖，為另一組準(zhǔn)備同樣顏色但是口味不同的水果糖，讓第一組的學(xué)生寫出自己吃的水果糖是什么味道的，讓另一組學(xué)生畫出自己吃的味道的糖的顏色，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，色彩差異會(huì)影響人們的心理反應(yīng)及生理反應(yīng)，這是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人因素上的差異導(dǎo)致的，如學(xué)生的民族、性別以及經(jīng)歷等，學(xué)生的每個(gè)口味也會(huì)獲得不一樣的色彩體驗(yàn)，這就是味道的色彩。

（三）加強(qiáng)色彩教學(xué)的專業(yè)化表現(xiàn)

學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察以及練習(xí)，絕大部分的學(xué)生都可以做到耳聰、目明及手穩(wěn)，可以靈活的使用手繪技術(shù)。但是高職教育的辦學(xué)特色是專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，因此除了需要注重學(xué)科教學(xué)的完整性以及系統(tǒng)性之外，還需要結(jié)合各個(gè)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)中加入帶有各專業(yè)特點(diǎn)的知識(shí)。比如，對(duì)廣告專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，其就要求學(xué)生可以熟練靈活的使用色彩吸引人們的注意力，讓廣告更加富有感染力，可以有效地打動(dòng)觀看的人，因此，教師在教學(xué)中就需要把專業(yè)性構(gòu)成色彩知識(shí)加入到教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生在色彩上的理性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的高度歸納性，需要將訓(xùn)練重點(diǎn)放在色彩對(duì)比關(guān)系上，例如色塊大小比例、色彩雅俗、深淺、繁簡(jiǎn)等。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)牟迦霃V告設(shè)計(jì)中的色彩優(yōu)秀應(yīng)用案例，通過展示和講解，用大量的圖片幫助學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的發(fā)展和加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生在色彩敏銳鑒賞上的能力，可以讓教學(xué)從繪畫的基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成設(shè)計(jì)專業(yè)性的色彩練習(xí)，讓學(xué)生可以做到舉一反三，通過這樣的教學(xué)方式，促進(jìn)高職院校色彩教學(xué)發(fā)展，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

教師在教學(xué)中需要以當(dāng)前的職業(yè)教育思想作為指導(dǎo)思想，通過多樣化的教學(xué)方法提升教學(xué)的有效性。常用的教學(xué)方法包括交互式課題教學(xué)法、現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)法、開放式示范評(píng)析法、參與式實(shí)踐訓(xùn)練法以及啟發(fā)式課堂講授教學(xué)法。當(dāng)前是信息時(shí)代，教師需要有效的利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，利用課程網(wǎng)站、教學(xué)課件等進(jìn)行資源共享，這樣可以讓教學(xué)平臺(tái)得到拓展。我們學(xué)院的設(shè)計(jì)色彩課程的任課教師也都普遍在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)了教學(xué)班，學(xué)生也全部參與到教學(xué)班中，通過這一平臺(tái)讓教師和學(xué)生之間展開了有效的教學(xué)交流，讓教學(xué)陣地得到拓展，讓學(xué)生的視野得到開拓，可以及時(shí)的把握設(shè)計(jì)色彩時(shí)尚信息，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。

結(jié)語

綜上所述，高職院校當(dāng)前在色彩實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中需要進(jìn)行改革，針對(duì)以往教學(xué)中存在的問題采取有效的措施，教師需要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)色彩課程三段式課題教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探索和調(diào)研，為學(xué)生打下設(shè)計(jì)色彩中的堅(jiān)固基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具有專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及較高綜合素質(zhì)的人才，提高教學(xué)的效果。

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