基于spss應用的中學物理實驗教學現(xiàn)狀分析

吳亞楠+馬佳寧

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，中學物理教學的質量與實驗教學息息相關.為了了解我國中學物理實驗教學的現(xiàn)狀，以便提出改進意見，筆者對近240名中學生進行了關于我國中學物理實驗教學現(xiàn)狀的調查，主要以調查問卷和部分采訪的形式進行.并且運用SPSS統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，在問卷有效的情況下對中學物理實驗教學現(xiàn)狀進行分析，同時指出影響因素，最后提出改進意見.

關鍵詞：物理實驗；問卷研究；現(xiàn)狀；改進

一、 中學物理實驗教學現(xiàn)狀

1.學生自主實驗次數(shù)少

《普通高中物理課程標準》中明確提出要注重培養(yǎng)學生科學探究意識，使學生獨立自主的去學習，思考和探究.物理學是一門以實驗為基礎的自然科學.在高中課程的各個模塊都安排了一些典型的科學探究實驗，讓學生親身經(jīng)歷探究實驗的整個過程，有助于鍛煉學生的動手動腦能力，提高思維水平，從而更好的實現(xiàn)中學教學的三維目標.探究實驗是學生進行科學探究的重要手段，因此，高中教材通常都會安排大量教師演示實驗外，還會在中學物理學習中安排實驗課，由教師帶領學生去實驗室自己親自動手做實驗.國家教育部相關文件指出，公立中學必須配備與之相對應的實驗室以及相應的實驗器材，就是為了能夠更好的培養(yǎng)當代學生動手進行實驗探究，動腦進行實驗過程的思考的能力.可是，在我國應試教育的主旗幟帶領下，不少學校為了提高學生升學率，將教育教學重點放在了對學生成績的關注上，通過大量灌輸式的教學方法以及題海戰(zhàn)術，來提高學生的學習成績.中學物理課堂逐漸以理論講述為主，實驗引入逐漸減少.這就不可避免的造成了與中學課程標準要求的教學目標有所偏離.高中教材要求在有的教學內容上安排教師演示實驗以便于學生能夠更好通過觀察實驗現(xiàn)象來理解實驗原理.通常一節(jié)物理課時安排為45分鐘，如果課上需要進行實驗演示的話，教師就必須在備課的時候規(guī)劃好這堂課的時間，由于課堂時間有限，所以對于課堂演示實驗而言，往往關于實驗的分析，探究過程就被簡化而不透徹，學生也只是了解了實驗的皮毛，并沒有真正理解實驗的精髓.即使演示實驗現(xiàn)象明顯直觀，但對于學生來說，他們并沒有親手經(jīng)歷實驗過程，實驗現(xiàn)象也只是過眼云煙，時間久了就忘記了.這使得中學生學習物理難度加大.

2. 學生對物理課堂缺乏興趣

通過調查發(fā)現(xiàn)，許多學生對物理實驗都很感興趣，可是卻對物理課堂不感興趣.并且筆者對部分學生采訪后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生覺得物理課堂無聊，知識難理解，老師講課雖然認真負責，可是物理課堂大多是理論講述，然后就是大量習題的練習，雖然最后知識的相關習題可以解決，但是學生對于物理課一直是一種消極的態(tài)度.他們覺得物理課中很少做實驗，理論知識的推導占據(jù)了一節(jié)物理課的大部分時間，老師講課認真負責，但卻平淡缺乏創(chuàng)意.

3. 學習成績偏低

從對學生中學物理成績的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，大部分中學生物理成績是處于時高時低，物理成績不太好或者比較差的學生也占據(jù)了相當大的比例.物理學由于學科自身的特點，對于學生邏輯思維的要求比較高，尤其之理論知識的推理，往往要求學生要有較強的理解能力.初中物理的學習還只是簡單的物理知識的入門，同時初中物理課堂實驗教學情況相比高中好一些，所以學生覺得物理學習不是太難.而高中物理不再是淺顯的物理學習，以高中物理教學為例，對于高一的學生來說，處在初高中的過渡階段，所以高中物理必修一從“物體的運動”開始學習，學生在初中已經(jīng)形成的物理觀念的基礎上進行加深理解.但是對于高二的學生來說，“感應電流與復合電場”，“動量”這些較為抽象的概念對于學生嚴密的邏輯思維要求較高，一般的學生知識在上課時候聽老師的講解，對于知識的學習并不透徹，他們必須通過大量的做題來加深對于概念知識以及物理意義的理解，而且高中物理的學習知識量大，難度較高.

二、 影響物理教學質量的因素

1.教師授課方式

通過調查發(fā)現(xiàn)，中學物理教師的教學風格是認真負責，但是平淡缺乏創(chuàng)意.學生眼中的物理老師對于物理知識的專業(yè)掌握是毋庸置疑的，但是，大多數(shù)物理教師的課堂更加注重的是給學生傳授理論知識，尤其高中物理的學習，高中物理在知識上已經(jīng)加大學習難度，知識的講解相比初中也變得復雜了許多，往往在一個知識點的講述中，教師需要給學生進行大量的理論演算并且加以講解.此外，由于我國的應試教育仍然占據(jù)主導地位，所以對于學校，教師來說，升學率十分重要，也就造成了教師的授課主要變成了知識的講解，學生也逐漸變成了知識的接受者.導致物理課堂授課方式單一，實驗運用減少，大大降低的學生對于物理學習的主動性.所以教師授課方式對于提高物理教學的質量十分重要.

2. 物理實驗的運用

物理實驗的運用不但可以提高物理課堂的教育質量，同時也可以達到教學相長的目的.中學物理課堂中如果加入了演示實驗，可以激發(fā)學生學習物理的興趣，激發(fā)他們對于物理世界探索的好奇心.如果將實驗交給學生自主探索，在實驗過程中也許會出現(xiàn)許多的問題，但是對于學生來說都是一種學習思考，對于他們學習掌握物理知識提供了幫助.

3. 學生主觀努力程度

高中物理知識難度比較大，一般的學生知識在上課時候聽老師的講解，對于知識的學習并不透徹，他們必須通過大量的做題來加深對于概念知識以及物理意義的理解，而且高中物理的學習知識量大，難度較高.學生在做題過程中會遇到各種各樣的困難，漸漸會造成學生煩躁，失落，沮喪的心態(tài)，從而對自己產(chǎn)生懷疑，陷入學習倦怠的惡性循環(huán)中.所以，學生的主觀努力對于提高物理成績還是很重要的，只有從自身嚴格要求自己，善于發(fā)現(xiàn)物理世界的魅力，就可以提高對物理課堂的興趣.

三、 改進中學物理教學的建議

1.提高學生自我認識

從問卷調查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為自己中學物理的成績時高時低，或者偏低，他們對于物理學習缺乏信心，但是也發(fā)現(xiàn)，大部分學生對于物理實驗很感興趣，他們認為物理課堂雖然理論知識比較難，但是仍然愿意嘗試自己做物理實驗，同時希望老師在講課過程中加入實驗講解.高一學生在沒有進行文理科選擇的時候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)物理學習比較困難，這也就直接導致了他們未來對于文科或者理科的選擇.但是選擇理科的學生還是較多，說明雖然物理學習成績不太好，但是還是對物理實驗感興趣的.所以，要鼓勵學生增加自信心，提高自我認識.endprint

2. 增加實驗教學并利用新媒體改進物理實驗

造成學生對物理課堂不感興趣的主要愿意是實驗次數(shù)較少，其中包括教師演示實驗的次數(shù)較少，學生自主做實驗的次數(shù)更少.所以，為了提高學生的學習興趣，在中學物理教學中應該加入適當?shù)膶嶒灲虒W，增加給學生自主進行實驗探究的機會.因為對于中學生來說，價值觀基本形成，他們對于事物的認識能力有一定局限，在實驗過程中雖然出現(xiàn)問題，但是可以加深學生對于物理知識的理解，同時可以提高學生對于生活的熱情，逐漸提高學生對物理課堂的期待，對物理知識的學習興趣.此外，隨著我國現(xiàn)代信息化發(fā)展，物理實驗也要不斷改進，數(shù)字化的物理實驗室越來越被人們接受，多媒體實驗教學對于提高教學質量也提供了很大的幫助，使得物理實驗現(xiàn)象更加明顯直觀.同時，學生愿意嘗試自制教具，愿意嘗試設計物理實驗，所以在新媒體環(huán)境下改進中學物理實驗教學將為物理課堂增加更多的趣味性與知識性.

3. 提高教師教學技能

一堂好的物理課堂，必須是以學生為主體，教師為主導，這樣在教學過程中才能教學相長.通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，教師的授課風格對于學生的物理學習產(chǎn)生了很大的影響.所以，物理教師要改進教學風格，不再是古板枯燥的知識傳授，在課堂中以幽默風趣的風格給學生講解知識，會提高學生的學習興趣，提高教學效率.

4. 引導學生學以致用

對于中學生物理實驗教學情況的調查問卷中，筆者發(fā)現(xiàn)物理學習成績較好的學生對于生活中物理問題大部分可以用物理知識解決，對于物理成績不好的學生來說，遇到生活中的物理問題，則很少可以用物理問題解決.所以物理知識的學習要引導學生善于發(fā)現(xiàn)物理生活，學會將學習到的物理知識運用在生活中，生活中的物理也是物理實驗，這樣可以提高學生對物理的興趣，不再認為物理枯燥.同時物理教師在物理教學中要引入生活中的物理現(xiàn)象，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識.

物理教學對于學生的能力培養(yǎng)和邏輯思維的提高具有很大幫助，而物理實驗又是物理學的基礎，所以提高物理課堂的教學質量就要從改進中學物理實驗入手，巧妙的在課堂中加入實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣，將抽象的知識變成有趣的物理現(xiàn)象，鼓勵學生自主動手做實驗，讓學生樂于學習，主動學習.

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