運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)亮高中化學(xué)課堂

施銀輝

摘 要：新課標(biāo)的實(shí)施，明確了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提升學(xué)習(xí)效果.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)課本中有很多的知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引入的，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中占有很重要的地位，教師可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有思考、探究的過(guò)程，以促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建和運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的效率.因此，教師可以巧妙的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，來(lái)點(diǎn)亮高中化學(xué)課堂.

一、有趣實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以利用實(shí)驗(yàn)有趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)深入地思考、學(xué)習(xí)，這樣就能收到很好的教學(xué)效果.因此，教師可以設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效率.

教學(xué)“化學(xué)能和電能”時(shí)，本節(jié)課要學(xué)習(xí)有關(guān)電能和化學(xué)能之間的轉(zhuǎn)換問(wèn)題，就需要講述有關(guān)原電池的工作原理.教師為了增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，就利用一根銅片、一根鋅片、幾根導(dǎo)線、一個(gè)電鍵、一張音樂(lè)卡、一個(gè)蘋(píng)果制作了一個(gè)蘋(píng)果原電池.當(dāng)教師閉合電鍵后，音樂(lè)卡就發(fā)出了悅耳的聲音.學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)看著教師的插著兩個(gè)金屬片的蘋(píng)果就感覺(jué)很奇怪：這是怎么回事，為什么這樣就能讓音樂(lè)卡發(fā)出悅耳的聲音呢？學(xué)生就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，教師抓住學(xué)生的這個(gè)心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)：音樂(lè)卡能夠發(fā)出悅耳的聲音一定是有電流流過(guò)才實(shí)現(xiàn)的，那么這個(gè)電流是怎么來(lái)的呢？這時(shí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，注意力就會(huì)很集中，就會(huì)急切地想知道到底由于什么才能讓音樂(lè)卡發(fā)出悅耳聲音.這時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論、交流，引出了原電池的概念.教師在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手操作了解原電池的工作原理，從而理解和掌握了化學(xué)能和電能的轉(zhuǎn)換關(guān)系，這樣就逐步完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.

教師給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，很容易就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行分析、討論，構(gòu)建出完整的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下，能夠集中注意力，收到了事半功倍的教學(xué)效果.

二、布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)觀察能力

演示實(shí)驗(yàn)可以非常直觀地把一些現(xiàn)象真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這些真實(shí)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生形成深刻的記憶.在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不能以旁觀者的心態(tài)去看熱鬧，而是要事先給學(xué)生布置觀察的任務(wù)，以便讓學(xué)生在“看”的同時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋思考所發(fā)生的現(xiàn)象，這樣就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問(wèn)題的能力.

教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，如果教師事先不給學(xué)生布置觀察任務(wù)，在進(jìn)行鎂條在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)觀察到鎂條在燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的光芒，卻不會(huì)去注意反應(yīng)產(chǎn)物——氧化鎂的存在，更不會(huì)注意到在反應(yīng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生煙，這兩個(gè)方面恰恰就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)所在.為了避免學(xué)生的無(wú)效觀察，教師就事先讓學(xué)生帶著觀察任務(wù)進(jìn)行觀察：鎂絲在空氣中燃燒時(shí)會(huì)有煙產(chǎn)生嗎；請(qǐng)你觀察反應(yīng)后的產(chǎn)物的顏色及其狀態(tài)；為什么不能直接用手拿著鎂條，而要用坩堝鉗夾著呢；……學(xué)生在這些觀察任務(wù)的引導(dǎo)下，就會(huì)有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，自然就會(huì)注意教師操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行有效的思考，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，逐步解開(kāi)了觀察任務(wù)中提到的問(wèn)題，這樣對(duì)于鎂在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)也就有了很深刻的了解.

教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生能夠在觀察任務(wù)的引導(dǎo)下，進(jìn)行有目的地實(shí)驗(yàn)觀察，這樣就很容易突出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力.

三、利用分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分.它要求學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，在這個(gè)操作過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)從另外角度去認(rèn)識(shí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解和掌握，而且也能讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力.

教學(xué)“醛”時(shí)，教師就組織學(xué)生操作了“把乙醛加入到氫氧化銅懸濁液中進(jìn)行加熱”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理，在操作恰當(dāng)?shù)那闆r下二者反應(yīng)后會(huì)先出現(xiàn)橘黃色，最終呈現(xiàn)出磚紅色的沉淀物.可是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，卻出現(xiàn)了不同的情況：出現(xiàn)的是深棕色，形成的是黑色的沉淀物.根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，教師及時(shí)介入到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)——播放實(shí)際錄制的本實(shí)驗(yàn)的視頻，并對(duì)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)步驟進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，這時(shí)教師要求學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)際填寫(xiě)，要求學(xué)生討論為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象.學(xué)生經(jīng)過(guò)回想自己剛剛的操作過(guò)程，與教師播放的視頻相對(duì)比，最終分析出原因：有的小組分析是因?yàn)樵诩尤胍胰┦堑渭拥纳倭诵挥械男〗M提出在滴加乙醛時(shí)搖晃的不夠均勻；有小組提出是因?yàn)閷?duì)二者加熱時(shí)加熱溫度高，升溫快導(dǎo)致部分乙醛揮發(fā)了，從而致使氫氧化銅過(guò)量，在高溫的作用下被分解成了黑色的氧化銅，混合在一起就把氧化亞銅的磚紅色給掩蓋住了.學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)也產(chǎn)生了自己的思維，清楚了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于反應(yīng)物的用量也關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗.

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的異樣現(xiàn)象，也增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

參考文獻(xiàn)：

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