高三語文說題技巧探索

王蔚

說題是一種教學(xué)教研活動(dòng)，是一種有效的教與學(xué)的途徑，也是一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。說題包括學(xué)生說題和教師說題。教師說題是類似于說課的一種教育教研展示和討論活動(dòng)，是說課的延續(xù)和創(chuàng)新，是一種深層次備課后的展示，是高三階段進(jìn)行解題教學(xué)的一種創(chuàng)新嘗試。下面筆者以一道古代詩歌鑒賞題為例，從能力考點(diǎn)、考綱要求、解題思路、思維障礙、應(yīng)對(duì)策略五個(gè)角度談?wù)勅绾芜M(jìn)行說題活動(dòng)。

閱讀下面兩首詩，完成8～9題。

含山店夢覺作 [唐]韋莊

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。

宿漁家 [宋]郭震

幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。

燈前笑說歸來夜，明月隨船送到家。

[注]①韋莊（約836-910）：字端己，長安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。生卒年生平不詳。

8.韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡要分析。（5分）

9.兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩人什么樣的感情？（6分）（2014年新課標(biāo)卷II）

一、說能力考點(diǎn)

此題考點(diǎn)為鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。鑒賞表達(dá)技巧是指分析作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)采取的表現(xiàn)手法，既包括各種修辭手法和表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的使用，也包括藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙使用、分析其藝術(shù)效果、評(píng)價(jià)其對(duì)表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的作用。

從表達(dá)技巧的四個(gè)大方面根據(jù)詩歌內(nèi)容依次檢索，它們分別是表現(xiàn)手法，表達(dá)方式、修辭手法、結(jié)構(gòu)技巧?？忌鷳?yīng)在頭腦中建立起完整的詩歌表達(dá)技巧體系，包括每大類中包含的常見小類。指出手法后一定要結(jié)合內(nèi)容分析，落腳點(diǎn)是在抒發(fā)的情感上。事實(shí)上，無論是對(duì)語言、形象還是技巧的考查，也都同時(shí)是對(duì)詩歌情感的考查。

詩歌常見的表達(dá)技巧（藝術(shù)手法）一覽表

1.表達(dá)方式（表達(dá)方法）

記敘、描寫、抒情、議論。

（1）抒情方式

1）直接抒情（直抒胸臆）

2）間接抒情

①景物：借景抒情、寓情于景、情景交融、觸景生情、以景襯情（樂景寫樂情、哀景寫哀情、樂景襯哀情、哀景襯樂情）。

②事物：托物言志（詠物詩）（“志”即感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等）。

③古今事：借古諷今、傷今、借古抒懷、懷古傷今（詠史懷古詩）。

④典故：用典抒情。

（2）描寫手法

動(dòng)和靜（以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合）、虛和實(shí)（虛實(shí)結(jié)合、以虛襯實(shí)）、遠(yuǎn)近結(jié)合、聲色結(jié)合、不同的感覺相結(jié)合、白描、工筆（細(xì)節(jié)）、正面描寫、側(cè)面描寫（側(cè)面虛寫，也叫曲筆），如以對(duì)方寫自己（委婉含蓄）。

2.表現(xiàn)手法（狹義）

象征、聯(lián)想與想象、曲筆（從對(duì)方入筆，展開想象）、襯托、烘托、渲染、對(duì)比、比興、用典。

3.修辭手法（針對(duì)具體的句子）

比喻、擬人、借代、夸張、排比、雙關(guān)（語義或諧音）、設(shè)問、反問、反復(fù)、頂真、反語、通感、疊字等。

4.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（構(gòu)思立意、篇章結(jié)構(gòu)、藝術(shù)構(gòu)思）

開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊、以小見大、渾然天成、畫龍點(diǎn)睛、欲抑先揚(yáng)或欲揚(yáng)先抑等。

二、說考綱要求

2017年高考語文《考試說明》對(duì)本考點(diǎn)總體要求是“閱讀淺易的古代詩文”，同時(shí)做出兩點(diǎn)具體要求：

（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。

（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

能力層級(jí)為D，屬于“鑒賞評(píng)價(jià)”范疇。

1.從詩歌的體裁來看：以律詩和絕句為主，其次是詞。

2.從詩歌的朝代來看：選材側(cè)重于唐宋詩詞，偶有古體詩及元曲。

3.從命題角度看：“形象、語言和表達(dá)技巧”是古代詩歌鑒賞中的考查重點(diǎn)。其中，對(duì)“形象”的考查集中在意象和意境上，對(duì)“語言”的考查集中在詩眼和煉字上，對(duì)“表達(dá)技巧”的考查主要體現(xiàn)在常見表達(dá)技巧上。

4.從題量看：仍以兩個(gè)小題為主，分值固定為11分。

三、說解題思路

1.設(shè)問方式

（1）請(qǐng)結(jié)合詩句，對(duì)這首詩（或詩歌的某幾句）最突出的藝術(shù)特色作簡要的分析。

（2）這首詩歌采用了何種表現(xiàn)手法（修辭手法）？

（3）這首詩歌運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法（技巧）？或就某一方面提具體問題。

（4）是怎樣抒情（或描寫）的？

（5）某詩句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

2.答題思維流程

分析表達(dá)技巧，就是分析詩人表達(dá)思想感情的方法?？忌獏^(qū)分鑒賞要求，即試卷是從什么角度設(shè)題，是抒情方式，還是修辭角度，還是表現(xiàn)手法角度，還是篇章結(jié)構(gòu)，還是兼而有之。

（1）必須準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法或何種技巧。

（2）結(jié)合相關(guān)詩句解說這個(gè)手法的內(nèi)容及在詩歌中的具體運(yùn)用。

（3）說說作者采取這種手法的原因。

（4）解釋這種手法表達(dá)了詩人怎樣的情感，傳達(dá)了怎樣的旨趣，運(yùn)用該手法的好處。（在鑒賞過程中的語言表述必須是將詩歌的意境解釋和形式技巧的鑒賞結(jié)合在一起的，是語言流暢優(yōu)美的賞析。）

四、說思維障礙

1.把握不準(zhǔn)設(shè)問的角度，分不清是問描寫手法、修辭手法還是抒情手法。

2.表現(xiàn)手法方面的知識(shí)掌握不全面、不系統(tǒng)，導(dǎo)致答案點(diǎn)不全。

3.答案組織欠妥當(dāng)，不能先答點(diǎn)，再結(jié)合具體詩句分析，只是寫一些套話。

五、說應(yīng)對(duì)策略

1.掌握類型，熟記術(shù)語

表達(dá)技巧鑒賞題是考生失分較嚴(yán)重的一類考題，相關(guān)鑒賞知識(shí)的匱乏是考生失分的直接原因。因此，做好相關(guān)鑒賞知識(shí)的積累和儲(chǔ)備工作，熟悉相關(guān)的答題角度和術(shù)語應(yīng)是解答這類題的前提和關(guān)鍵?？忌鷳?yīng)認(rèn)真歸納分類，熟練掌握。

2.聯(lián)系課文詩詞，挖掘源頭活水

（1）夯實(shí)教材：品讀課內(nèi)詩詞，打基礎(chǔ)

高考古詩鑒賞中一些重要的表達(dá)技巧類型，在教材中幾乎都能看到，其中借景抒情、寓情于景最為常見，其他類型也并不鮮見。

（2）內(nèi)勾外連：賞析課外詩詞，求遷移

高考中的詩詞閱讀材料一般都是課外的，在鑒賞時(shí)我們?nèi)绻?lián)系教材中已有的表達(dá)技巧相同的篇目，賞析的難度就會(huì)降低了，方向也就明確了，準(zhǔn)確率就大大提升了。

3.探究高考設(shè)題題型，尋求解題捷徑

詩歌鑒賞表達(dá)技巧類題的設(shè)題角度大致分為兩大類：一類是“小角度”設(shè)題，一類是“大角度”設(shè)題。

（1）“小角度”設(shè)題。此類題要求從表達(dá)技巧中的某一個(gè)具體方面鑒賞。

（2）“大角度”設(shè)題。此類題沒有具體角度要求。因此，解答該類題要善于抓關(guān)鍵點(diǎn)。

4.立足詩詞整體，聯(lián)系思想內(nèi)容

鑒賞表達(dá)技巧類題多著眼于具體詩句鑒賞評(píng)價(jià)，但局部分析必須結(jié)合詩詞內(nèi)容主旨。也就是說，考生必須從詩詞整體出發(fā)，在透徹理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上做具體的分析。

總之，高三語文教師在學(xué)生備考期間應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答題策略進(jìn)行必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，而說題活動(dòng)正是一種有效的方式，教師可以在此方面多做償試，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

作者單位：貴州省貴陽市第二中學(xué)（550000）endprint