論符洪銘的治校品格

徐孝冰

一、高揚(yáng)知行合一

出生于浙江省余姚市的符洪銘，從小深受家鄉(xiāng)杰出思想家王陽(yáng)明先生的影響。他對(duì)每一屆高一新生介紹自己時(shí)，總有那么一句話(huà)：“我是余姚人，是王陽(yáng)明先生家鄉(xiāng)的人?！弊?981年8月從寧波師范學(xué)院化學(xué)系畢業(yè)后，他秉持知行合一的教育理念及行動(dòng)，幾十年如一日耕耘在寧海教育這塊土地上，收獲了沉甸甸的教育果實(shí)，并成為一名真正的寧海教育人。

他認(rèn)為，每個(gè)教育人的心中要擁有教育理想。要實(shí)現(xiàn)教育理想，必須將教育理想外化到教育實(shí)踐中，務(wù)必保持著務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；否則，最美好的教育理想也只能是空中樓閣。清談?wù)`國(guó)，清談也誤教育。教育是實(shí)實(shí)在在的一個(gè)系統(tǒng)工程，不允許半點(diǎn)虛假和矯情。不管在普通教師的教學(xué)崗位上，還是在校長(zhǎng)的管理崗位上，他敢于擔(dān)當(dāng)，重在行動(dòng)，以務(wù)實(shí)的教育行為無(wú)聲地告訴學(xué)校師生這樣一個(gè)道理：實(shí)干興教育。

實(shí)干是其工作的寫(xiě)照。他同時(shí)任教高三生物、化學(xué)兩門(mén)學(xué)科的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10多年。他先后在寧海縣長(zhǎng)街高中、知恩中學(xué)、寧海中學(xué)三所學(xué)校任教并擔(dān)任管理工作，以校為家。如此的知行合一，鑄就了三所學(xué)校在不同時(shí)期的高考輝煌成就。20世紀(jì)八九十年代的長(zhǎng)街高中，21世紀(jì)初的知恩中學(xué)，每年都有一大批學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)高校。2004年他執(zhí)掌浙江省寧海中學(xué)后，高考成績(jī)繼續(xù)進(jìn)位于寧波市前列。

二、把脈教育本質(zhì)

教育的方向是至關(guān)重要的永恒主題。社會(huì)主義學(xué)校是為了培養(yǎng)更多合格的共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。學(xué)校教育必須堅(jiān)持這個(gè)方向性原則，任何時(shí)候都不能動(dòng)搖。作為寧海縣基礎(chǔ)教育的領(lǐng)頭羊，寧海中學(xué)是責(zé)無(wú)旁貸的，它對(duì)寧?？h其他學(xué)校的教育起到引領(lǐng)作用。因此，符洪銘的治校品格中彰顯著社會(huì)主義教育的本質(zhì)屬性。

寧海中學(xué)有著豐富的人文教育資源。1926年成立的寧海中學(xué)，走出了許多杰出人物：柔石、許杰等。中共寧?？h第一個(gè)支部也誕生于此。符洪銘強(qiáng)調(diào)，一個(gè)學(xué)生要有用于國(guó)家和社會(huì)，其個(gè)體的健康可持續(xù)發(fā)展，需要充盈著文化積淀和文化自信。這種積淀和自信更多的是來(lái)自于對(duì)中國(guó)歷史文化，尤其是中國(guó)革命史的正確認(rèn)識(shí)。從學(xué)校的教育實(shí)際出發(fā)，他時(shí)刻關(guān)注紅色教育如何代代相傳等問(wèn)題，目的是讓廣大師生充分認(rèn)識(shí)到今天的教育環(huán)境是來(lái)之不易的。他堅(jiān)持傳承紅色教育實(shí)踐活動(dòng)。一年一度的高一新生走訪(fǎng)革命老區(qū)，接受革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)，成為寧海中學(xué)立德樹(shù)人的一個(gè)響亮品牌。

教育的內(nèi)容和手段必須與時(shí)代同步。符洪銘放眼當(dāng)今世界，認(rèn)識(shí)到正能量教育的重要性。他說(shuō)：“如果一個(gè)學(xué)校的正能量教育缺位了，這個(gè)教育是極其危險(xiǎn)的?！弊鳛閷幒？h符洪銘名校長(zhǎng)工作室的首席導(dǎo)師，他對(duì)他的徒弟校長(zhǎng)們一再?gòu)?qiáng)調(diào)了此點(diǎn)。90多年的寧海中學(xué)，優(yōu)秀校友眾多。這些校友也成為堅(jiān)持正能量教育的重要資源。他不斷邀請(qǐng)優(yōu)秀校友走進(jìn)寧海中學(xué)，以他們的成長(zhǎng)史和奮斗史啟示年輕一代學(xué)子。

三、踐履科學(xué)精神

符洪銘一直認(rèn)為學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要組成部分，就是學(xué)生是否有著科學(xué)精神。這種精神既服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的需要，也服務(wù)于寧?？h未來(lái)發(fā)展的需要。這也顯現(xiàn)出他治校的又一個(gè)鮮明品格。

他常說(shuō)，科學(xué)精神在教育中的體現(xiàn)，就是要堅(jiān)持教育規(guī)律的客觀性，堅(jiān)持真理；一切須按教育規(guī)律辦事，堅(jiān)決不做有違教育規(guī)律的事情；堅(jiān)持教育創(chuàng)新，著力培養(yǎng)師生的創(chuàng)新思維。在具體教育實(shí)踐中，教師的教學(xué)創(chuàng)新要遵循教學(xué)規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新同樣也要符合規(guī)律。只有如此，才能真正達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)。他以客觀存在的教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，堅(jiān)持教科研課題要有效對(duì)接教學(xué)實(shí)際。從教育改革紅利要惠及寧?？h百姓的落腳點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)當(dāng)前的新課改要求，他帶領(lǐng)學(xué)校班子成員進(jìn)一步完善了一整套符合寧海中學(xué)實(shí)際的教學(xué)流程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。寧海中學(xué)的教育實(shí)踐證明，教育的科學(xué)精神為該校師生的未來(lái)發(fā)展提供了寬闊的舞臺(tái)。寧海中學(xué)教師向?qū)幉ㄊ忻處?、領(lǐng)軍和拔尖人才的沖擊力度不斷增強(qiáng)，浙江省特級(jí)教師的后備人選強(qiáng)勢(shì)增多，學(xué)生向全國(guó)一流高校挺進(jìn)的數(shù)量長(zhǎng)期穩(wěn)居在寧波市前列。

符洪銘在其治校的歷程中，通過(guò)知行合一這個(gè)行動(dòng)載體，將教育的本質(zhì)屬性深度融合到治校實(shí)踐中，培育了一批又一批具有科學(xué)精神的寧?？h優(yōu)秀學(xué)子。

作者單位浙江省寧?？h教育局endprint