素質(zhì)教育視角下我國(guó)大學(xué)生教育管理機(jī)制探究

賈 靜

（咸陽(yáng)師范學(xué)院政治與社會(huì)學(xué)學(xué)院，陜西咸陽(yáng) 712000）

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛雙引擎的號(hào)召。2015年6月，教育部根據(jù)李克強(qiáng)總理的號(hào)召，發(fā)布了“雙創(chuàng)教育”研究項(xiàng)目申報(bào)指南的通知，拉開(kāi)了全國(guó)各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的序幕?！半p創(chuàng)教育”的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這與當(dāng)前我國(guó)提倡的素質(zhì)教育不謀而合。作為與應(yīng)試教育相對(duì)的一個(gè)概念，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐探索能力。自1994年8月教育部正式提出“素質(zhì)教育”并全面實(shí)施以來(lái)，理論界與學(xué)術(shù)界圍繞著這一概念做了大量研究。大學(xué)生是社會(huì)未來(lái)發(fā)展的棟梁之才，在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛雙引擎號(hào)召下，研究素質(zhì)教育視角下學(xué)生教育管理的相關(guān)機(jī)制，十分重要。

1 素質(zhì)教育理念下人才培養(yǎng)的目標(biāo)

什么是素質(zhì)教育？自上世紀(jì)九十年代開(kāi)始，我國(guó)全面推行的素質(zhì)教育具體有哪些特征？其核心和本質(zhì)是什么呢？素質(zhì)教育是以“人的全面發(fā)展思想”為核心的教育，與應(yīng)試教育相對(duì)，素質(zhì)教育是在尊重學(xué)生個(gè)性、興趣、愛(ài)好的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力。不同于應(yīng)試教育循規(guī)蹈矩的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化一的人才，素質(zhì)教育鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑和批評(píng)精神，因?yàn)橘|(zhì)疑和批評(píng)是創(chuàng)新的必要條件。人的素質(zhì)是多方面的，因此素質(zhì)教育也包含了多個(gè)因素，包含道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、文化底蘊(yùn)以及創(chuàng)新精神等方面[1]。

1.1 培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感的人

道德品質(zhì)是一個(gè)人，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家的靈魂，具體包括誠(chéng)實(shí)守信、尊重包容、仁愛(ài)寬和等方面，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的公德心、社會(huì)責(zé)任感及公民意識(shí)等素養(yǎng)?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，教育應(yīng)該也必須重視學(xué)生的品德培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，“不傲才以驕人”，“慎思之，明辨之，篤行之”；幫助學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)，有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，使學(xué)生意識(shí)到：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，“以天下為己任，為中華之崛起而讀書(shū)”。

1.2 培養(yǎng)具有強(qiáng)健體魄與健全人格的人

世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：“健康指生理、心理及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面全部良好的一種狀態(tài)”。在核心素養(yǎng)的各項(xiàng)指標(biāo)中，健康素養(yǎng)位居第二，緊隨道德品質(zhì)，是社會(huì)各界人士認(rèn)為我國(guó)學(xué)生必須擁有的重要素養(yǎng)。教育應(yīng)該也必須重視培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與合理的作息方式，通過(guò)適度鍛煉成長(zhǎng)為具有強(qiáng)健體魄的人；教育應(yīng)該也必須注重學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)各種方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌的心理品質(zhì)，做到“勝不驕，敗不餒”，“不以物喜，不以己悲”，正確面對(duì)人生路上的坎坷與得失，成長(zhǎng)為一個(gè)“榮辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落。去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒”的人[2]。

1.3 培養(yǎng)具有深厚文化基礎(chǔ)的人

文化作為一種精神力量，是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的源泉，幾千年來(lái)，文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。青少年時(shí)期是人生發(fā)展的黃金時(shí)期，也是人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐漸形成的重要階段。教育應(yīng)該也必須重視學(xué)生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，讓學(xué)生浸潤(rùn)在中華民族上下五千年的璀璨文化中，通過(guò)“修猶切磋琢磨,養(yǎng)猶涵育熏陶”，吸納、汲取優(yōu)秀文化知識(shí)，成長(zhǎng)為“胸藏文墨懷若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的人。我們的教育還應(yīng)該放眼全球，借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，跟隨全球化、信息化發(fā)展的大趨勢(shì)，培養(yǎng)兼容并蓄，博采眾家之長(zhǎng)的人。

1.4 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族前進(jìn)的不懈動(dòng)力，黨和國(guó)家政府站在時(shí)代的高度，提出了“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代的主流，“雙創(chuàng)”時(shí)代呼喚青年創(chuàng)新人才。面對(duì)復(fù)雜多變的二十一世紀(jì)，教育應(yīng)該也必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在教育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法。荀子說(shuō)：“聞之，不若見(jiàn)之；見(jiàn)之，不若知之，知之，不若行之；行之，明也”。教育要思考如何在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為能獨(dú)立思考，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，勤于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于反思的人。

2 素質(zhì)教育視角下我國(guó)大學(xué)教育管理機(jī)制探究

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐探索能力成為高校教育管理機(jī)制革新的重點(diǎn)。高校要圍繞素質(zhì)教育理念，以提升學(xué)生發(fā)展能力為主線，改革教育機(jī)制，創(chuàng)建科研實(shí)踐平臺(tái)，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，通過(guò)建立有效的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.1 樹(shù)立全面發(fā)展的育人理念

建構(gòu)素質(zhì)教育視角下的大學(xué)生教育管理機(jī)制，高校要以“人的全面發(fā)展”為理念，以學(xué)生的所思、所想和所求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，考慮到不同年級(jí)、不同類型學(xué)生發(fā)展的不同需求，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、教育改革、師資建設(shè)、實(shí)踐育人等方面培養(yǎng)學(xué)生。將素質(zhì)教育融入現(xiàn)有的高校學(xué)生管理機(jī)制中，大一新生重點(diǎn)做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、了解專業(yè)發(fā)展前景；大二、大三的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的生涯規(guī)劃引導(dǎo)上，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師做好學(xué)生知識(shí)能力的指導(dǎo)，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的一線資深工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)能力指導(dǎo)；大四年級(jí)圍繞提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力展開(kāi)教育。樹(shù)立全面發(fā)展的育人理念，將道德品質(zhì)、身體素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新精神融入到高校的教育管理體制中，貫徹到學(xué)生的課堂教學(xué)過(guò)程中[3]。

2.2 以提升學(xué)生發(fā)展能力為主線

正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，素質(zhì)教育視角下的大學(xué)生教育管理革新，要以提升學(xué)生的終身發(fā)展能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，將素質(zhì)教育的理念貫徹到課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感；在保證完成高等教育總體目標(biāo)和和要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容多元的校園文化活動(dòng)，幫助學(xué)生形成強(qiáng)健體魄、健全的人格與深厚的文化底蘊(yùn)；通過(guò)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生在實(shí)踐中出真知，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。高校要改革現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制，做好與素質(zhì)教育相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)改革，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)體制改革的重點(diǎn)要放在課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方式上。教師在專業(yè)課堂教學(xué)中融入自己的科研項(xiàng)目和科研成果，讓學(xué)生得以了解前沿的科學(xué)動(dòng)態(tài)；改革傳統(tǒng)“照本宣科”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，以引導(dǎo)式的教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能；通過(guò)搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)化實(shí)踐與科研活動(dòng)，全面提升學(xué)生面向未來(lái)的發(fā)展能力。

2.3 以項(xiàng)目為引領(lǐng)提升學(xué)生的能力

素質(zhì)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。想要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能僅依靠課堂講授。因此，高校要搭建科研實(shí)踐平臺(tái)，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。具體而言，高校搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在充分了解自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及就業(yè)意愿的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式自主申請(qǐng)實(shí)踐平臺(tái)項(xiàng)目。學(xué)校組織相應(yīng)專業(yè)的專家進(jìn)行審核，審核通過(guò)后給予學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)并配備相應(yīng)的專業(yè)教師指導(dǎo)。雖然是搭建的科研實(shí)踐平臺(tái)，但項(xiàng)目?jī)?nèi)容并不僅局限于教學(xué)科研，而是涵蓋了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新、學(xué)業(yè)提升、素質(zhì)拓展、能力特長(zhǎng)等多個(gè)方面；項(xiàng)目形式也要盡可能的多元化，既包括課題研究、社會(huì)調(diào)研，也包括創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動(dòng)等。通過(guò)科研實(shí)踐平臺(tái)上一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生自主完成項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目方案實(shí)施以及項(xiàng)目結(jié)題的能力[4]?？傊?，大學(xué)四年的教育教學(xué)中要全方面融入“素質(zhì)教育”理念，從專業(yè)培養(yǎng)、實(shí)踐調(diào)研、學(xué)科競(jìng)賽等方面入手，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 建立有效的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制

素質(zhì)教育視角下的大學(xué)生管理機(jī)制革新，還需要高校建立有效的激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。高校要改革當(dāng)前以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯摹敖K結(jié)性”評(píng)價(jià)方式，建立動(dòng)態(tài)的“生成性”評(píng)價(jià)方式。具體而言，大一新生進(jìn)校就給每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋，檔案袋中除了記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、等級(jí)考試、職業(yè)資格證書(shū)等內(nèi)容外，還要記錄學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感的成長(zhǎng)，以“動(dòng)態(tài)”的眼光看待每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研教學(xué)實(shí)踐，高?？梢詫W(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上獲得的科研成果、創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)成果等折算成學(xué)分，將其作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的一部分。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先中，對(duì)表現(xiàn)特別突出者，給予精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，全方面激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

高校是培養(yǎng)人才的重要基地，高校學(xué)生素質(zhì)的高度關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)正面臨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，傳統(tǒng)以課堂講授為主的教學(xué)方式已然無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。高校應(yīng)當(dāng)高舉素質(zhì)教育的大旗，圍繞著素質(zhì)教育理念下人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為體魄強(qiáng)健、人格健全，有著深厚文化底蘊(yùn)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐動(dòng)手能力的人，為推動(dòng)國(guó)家的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。