淺談職業(yè)培訓(xùn)班班主任管理工作

荀文莉

（蘭州市勞動(dòng)技工學(xué)校，甘肅蘭州 730050）

1 職業(yè)技能培訓(xùn)的對(duì)象及其特點(diǎn)

1.1 年齡跨度大，文化水平參差不齊

我們的培訓(xùn)對(duì)象主要是“五類人員”，即失業(yè)人員、農(nóng)民工、初高中畢業(yè)后不再升學(xué)的兩后生、低保戶家庭子女、大中專畢業(yè)生。這些學(xué)員的成分復(fù)雜，年齡跨度大，從20歲到50多歲的人都有，文化水平參差不齊，有受過高等教育的，也有小學(xué)文化程度的，甚至還有個(gè)別不識(shí)字的人，學(xué)員的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)及思維方式的不同，往往在教學(xué)中表現(xiàn)出明顯的差異。

1.2 學(xué)習(xí)的目的不同

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，缺乏轉(zhuǎn)崗就業(yè)技能的農(nóng)村富余勞動(dòng)力及城市失業(yè)人員的就業(yè)難度越來越大，他們素質(zhì)不高，文化水平低，又缺乏勞動(dòng)技能，這讓他們難以在城鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。對(duì)于這類人員來說，他們學(xué)習(xí)的目的是為了能有一技之長(zhǎng)，能在城市中有立足之地。這部分學(xué)員的學(xué)習(xí)目的明確，往往學(xué)習(xí)比較刻苦，有較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，也比較好管理。

1.3 學(xué)習(xí)與家庭生活矛盾

我們的學(xué)員大多數(shù)身兼多重社會(huì)角色，他們既要學(xué)習(xí)，又要照顧家庭，有的學(xué)生一邊工作，一邊參加培訓(xùn)，所以經(jīng)常有遲到、早退，甚至?xí)缯n的現(xiàn)象。另外，有的學(xué)員年齡偏大，記憶力減退，邊學(xué)邊忘，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，出勤率降低，這也是班主任管理工作中遇到的一個(gè)難題。

2 充滿耐心和敬業(yè)精神是履行好班主任工作的前提

2.1 應(yīng)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，具有責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神

職業(yè)教育培訓(xùn)班班主任，是學(xué)生的最直接的管理者，其培訓(xùn)的對(duì)象是不同的社會(huì)各類人員，生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，班主任具有什么樣的師德，以什么樣的態(tài)度對(duì)待工作，對(duì)學(xué)員的感染力和影響力是最大的。因此，班主任要提高自身的理論修養(yǎng)，樹立正確健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，明確在工作中的角色責(zé)任，具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和高度的敬業(yè)精神，要不怕苦不怕累，不計(jì)較時(shí)間與報(bào)酬，認(rèn)真做好班主任工作。

班主任還應(yīng)該了解和研究學(xué)員，了解他們的大致生活和工作經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)生活環(huán)境等。這樣才能有針對(duì)性地開展班主任工作，努力幫助他們克服在職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中心理上的畏難、浮躁情緒，從而使學(xué)員能安下心來學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和技能。

2.2 加強(qiáng)溝通并尊重和關(guān)心學(xué)員

要做好班主任工作，必須全身心地投入，特別是作為短期培訓(xùn)班班主任，我們面對(duì)的學(xué)員大多數(shù)是失業(yè)職工及農(nóng)民工，他們肩負(fù)著家庭、生活多重負(fù)擔(dān)，困難會(huì)更多一點(diǎn)，我們應(yīng)多給予理解，要尊重和關(guān)心他們，不要因?qū)W生的工作性質(zhì)不同而另眼看待，要和學(xué)生處在平等位置，和他們多交流、多溝通，做他們的良師益友。

2.3 工作中要有耐心，要對(duì)學(xué)員少批評(píng)、多給予鼓勵(lì)

由于我們面對(duì)的服務(wù)對(duì)象主要是以農(nóng)村勞動(dòng)力及城鎮(zhèn)失業(yè)人員為主，而這些學(xué)員離開學(xué)校多年且年齡偏大，文化程度低、記憶力差，現(xiàn)在要讓他們重新學(xué)習(xí)新知識(shí)、新專業(yè)，這讓他們感到非常吃力，從而失去了學(xué)習(xí)的信心，而對(duì)于授課老師來說卻更辛苦，他們往往付出了許多努力，學(xué)生卻是學(xué)到后邊忘了前邊，甚至是邊學(xué)邊忘，沒有一點(diǎn)效果，有些學(xué)員于是放棄了學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我們要提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有深刻的理解，并要針對(duì)他們自卑的心理特點(diǎn)，不斷地給他們以鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)信心，使他們能勇于面對(duì)市場(chǎng)激烈地競(jìng)爭(zhēng)，用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。

2.4 班主任在對(duì)班級(jí)的管理中應(yīng)張弛有度

由于培訓(xùn)班的學(xué)員大多數(shù)都是成人，并都是利用業(yè)余時(shí)間來學(xué)習(xí)，這就要求我們對(duì)學(xué)員的管理不能等同于管理中職生。例如，在考勤方面，我們既不能管得太緊，也不能太松，太緊太松都會(huì)引起學(xué)員的流失。我們既要上課前點(diǎn)名，有時(shí)也要課間休息時(shí)抽查，甚至下課后還要再點(diǎn)一次名。對(duì)發(fā)現(xiàn)沒來的學(xué)員在第2天必須問清沒來的原因，并及時(shí)補(bǔ)齊假條，對(duì)遲到、早退的學(xué)員予以提醒，以引起他們對(duì)考勤的重視。對(duì)有事請(qǐng)假的學(xué)員盡量允許，對(duì)有急事來不及請(qǐng)假的學(xué)員，讓他們打電話請(qǐng)假，并事后補(bǔ)齊假條。

2.5 協(xié)調(diào)好任課老師與學(xué)員之間的關(guān)系

我們學(xué)校的任課老師多數(shù)都是外聘老師，這些老師上課時(shí)間短，而且上完課就走人，與學(xué)員缺少溝通，有時(shí)學(xué)員沒聽懂也不好意思問老師，但老師授課質(zhì)量的好壞確關(guān)系到學(xué)員是否能夠?qū)W到真正有用的東西，所以我們還要經(jīng)常聽任課老師的課，并了解學(xué)員們對(duì)任課老師都有哪些意見和建議，并將這些意見和建議反饋給學(xué)校和任課老師，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)員對(duì)不會(huì)的問題要及時(shí)向任課老師提出來，班主任還應(yīng)向任課老師多了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，并將這些情況與任課老師溝通，這樣才能提高學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。

3 做好職業(yè)技能培訓(xùn)考核發(fā)證及檔案管理工作

學(xué)員參加職業(yè)技能培訓(xùn)的目的是為了能有一技之長(zhǎng)，從而能實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)或再就業(yè)，但用人單位在招人時(shí)都需要培訓(xùn)證書，含金量越高的證書工作越好找，培訓(xùn)班結(jié)束后對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，考核合格后頒發(fā)人社部門的培訓(xùn)證。對(duì)一些有更高要求的學(xué)員，班主任應(yīng)積極鼓勵(lì)并組織學(xué)員參加國(guó)家職業(yè)資格考試，考試合格的學(xué)員頒發(fā)國(guó)家職業(yè)資格證書。有了國(guó)家職業(yè)資格證書，學(xué)員的能力就可以得到社會(huì)及工作單位的認(rèn)可，從而可以更容易地找到適合自己的工作。

在進(jìn)行培訓(xùn)工作時(shí)，還應(yīng)建立學(xué)生電子檔案，對(duì)學(xué)員培訓(xùn)時(shí)間、專業(yè)、電話號(hào)碼、授課教師及是否就業(yè)等情況立案建檔，為今后對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)和管理做好依據(jù)。

4 對(duì)學(xué)員做好后續(xù)就業(yè)服務(wù)工作

學(xué)員學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了學(xué)到技能，更重要的是要找到一份適合自己的工作，實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。作為班主任，我們就要及時(shí)了解各級(jí)人力資源市場(chǎng)用工信息，了解企業(yè)所需要的人才，及時(shí)向企業(yè)推薦培訓(xùn)學(xué)員，與企業(yè)簽訂用工合同。對(duì)已就業(yè)的學(xué)員要經(jīng)常回訪，了解他們所學(xué)專業(yè)是否符合企業(yè)需求，以便隨時(shí)調(diào)整培訓(xùn)專業(yè)，以使學(xué)員更符合市場(chǎng)需要，為社會(huì)的發(fā)展多做貢獻(xiàn)。

[1]王廷良.班主任專業(yè)化發(fā)展思考[J].甘肅教育,2012(5):22.

[2]甘肅省人民政府關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的實(shí)施意見[Z].甘政發(fā)〔2011〕52 號(hào).

[3]孫偉.加強(qiáng)校本培訓(xùn) 提高班主任隊(duì)伍建設(shè)[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010(12):167.