小學(xué)語文“開放式”看圖寫話
——論寫作能力的培養(yǎng)

李容

（福建省福安市教師進(jìn)修學(xué)校，福建福安 355000）

1 看圖寫話在寫作中的重要位置

1.1 看圖說話、寫話在小學(xué)生低年級語文知識中主導(dǎo)的地位

在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文中低年級的語文知識學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級階段，看圖說話、寫話是小學(xué)生低年級語文教學(xué)中的重要部分，是低年級語文教學(xué)中的需要重點(diǎn)練習(xí)的事項(xiàng)之一。從小學(xué)生低年級的語文教材中得知，教材中的每一章節(jié)內(nèi)容都涉及到了與口語交談類似的教學(xué)模塊，看圖寫話的相應(yīng)知識在語文質(zhì)量監(jiān)測中占據(jù)相當(dāng)大的比例，從課本中就可以看出看圖寫話教學(xué)模式對培養(yǎng)低年級小學(xué)生語文寫作能力有著重要的作用。

1.2 看圖寫話可以幫助低年級小學(xué)生提高寫作能力，積累文化知識

有效的看圖寫話教學(xué)訓(xùn)練可以幫助低年級小學(xué)生解決無話可寫的困境。在教學(xué)中，學(xué)生必須要大量的積累好的詞句。學(xué)生為了完成與語文知識相關(guān)的任務(wù)時(shí)務(wù)必會擴(kuò)展自己的閱讀，從而豐富自己的詞匯量，為以后的寫作掃除阻礙，提高自己的語言組織能力和表達(dá)能力，不斷提升自身的語文素養(yǎng)，積累大量的好詞好句，為以后的寫作打下鞏固的基礎(chǔ)。

1.3 看圖寫話教育模式可以培養(yǎng)低年級小學(xué)生的綜合能力

針對小學(xué)生實(shí)施看圖寫話的過程中，提高了低年級小學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力、聯(lián)想能力、表述能力。同時(shí)，看圖寫話是作文中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練模式，通過看圖寫話模式可以讓學(xué)生從看到想到，再到說，最后持筆寫下自己的觀點(diǎn)，這種層層深入的看圖寫話教學(xué)模式可以幫助小學(xué)生在練習(xí)寫作的同時(shí)提高了自身認(rèn)知能力、思考能力、表述能力，為今后的寫作積累更多的知識。

2 小學(xué)生低年級看圖寫話的現(xiàn)狀

低年級小學(xué)生看圖寫話是語文寫作教學(xué)的重要教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)低年級小學(xué)生看圖寫話能力首先要讓學(xué)生看懂畫中的內(nèi)容，再進(jìn)行想象，編制自己的語言，最后持筆寫下自己感受到的事物。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)校小學(xué)生寫作能力出現(xiàn)的現(xiàn)狀來看，可以從教師和學(xué)生層面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

2.1 教師

看圖寫話是以圖片為主要內(nèi)容，對圖進(jìn)行查看，發(fā)揮出自己的想象能力，對相應(yīng)的圖進(jìn)行寫作。在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)的語文教師不注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的技巧，特別是偏僻山區(qū)的教師，看圖寫話教學(xué)模式，首先要讓學(xué)生仔細(xì)的觀察所出現(xiàn)的圖像，然后對圖像中的內(nèi)容進(jìn)行想象，最后持筆寫出自己的感想，只有看得懂圖片中的內(nèi)容才能寫下圖中想要表達(dá)出的意境。針對教師在看圖寫話教學(xué)技巧的應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明有20%的教師在看圖寫話教學(xué)中比較重視看圖寫話技巧方法的滲透，80%的語文教師用最簡單的方式告訴小學(xué)生讀取圖片中的內(nèi)容，然后告訴相應(yīng)的答案，這種教學(xué)方式稱為灌輸式教學(xué)法。在觀察圖片環(huán)節(jié)與說畫環(huán)節(jié)上教師所占的比例也有所不同，有40%的教師認(rèn)為應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，有60%的教師認(rèn)為應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力。另外，在教師方面存在著對小學(xué)生看圖寫話作業(yè)的評價(jià)不夠及時(shí)等問題。

2.2 學(xué)生

低年級小學(xué)生寫作以圖片的形式來代替寫作命題，開啟學(xué)生的寫作思維，因此，以圖片的教學(xué)模式對學(xué)生的靈感寫作顯得尤為重要。由于低年級小學(xué)生的視野不斷得到擴(kuò)展，很多學(xué)生對圖片的教學(xué)模式失去了興趣，圖片中表達(dá)的意境不再具有吸引力，因此，小學(xué)生失去了寫作的興趣。低年級小學(xué)生對詞匯、語言表達(dá)、文中應(yīng)用的符號積累的知識比較少，因此，在他們的文中會內(nèi)容缺少邏輯性。

低年級小學(xué)生缺少觀察圖片的能力，無法發(fā)揮出自身的想象力。在語文教學(xué)中常常出現(xiàn)的問題是，低年級的學(xué)生還沒有看懂圖片中所表達(dá)的意思，就開始抒寫圖中的內(nèi)容，導(dǎo)致寫的內(nèi)容和圖片所表達(dá)出的內(nèi)容不符或片面化。比較活潑的小學(xué)生會按照自己的思維進(jìn)行寫作，充分的發(fā)揮了自己的想象了，從而誤解了圖中的意思，因此寫出的詞匯不能表達(dá)圖的自身內(nèi)容。

3 利用開放式看圖寫話教學(xué)模式來提升低年級小學(xué)生寫作的能力

3.1 教師實(shí)施開放性的教學(xué)模式

在看圖寫話中圖是最重要的，低年級小學(xué)生只有看得懂圖片的內(nèi)容，才能用相關(guān)的詞匯表達(dá)出圖片中的意思，因此，教師在課堂中實(shí)施看圖寫話時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，在這方面教師可以多下一番功夫。

（1）鼓勵學(xué)生我做我寫。例如，在家、學(xué)校幫助大人打掃屋子、和同學(xué)一起玩等，鼓勵學(xué)生將發(fā)生在自己身上的事情或有所感悟的事情用詞匯進(jìn)行寫作，展現(xiàn)出自己的想法，這樣不僅增加了寫作的能力，還豐富了自己的生活。

（2）我畫我寫。將美術(shù)與語文的課程融合在一起，形成具有特征的語文課程。可以讓低年級小學(xué)生用畫筆畫出自己所觀察到的事物和自己對事情的感受，因此，教師可以引領(lǐng)學(xué)生將自己所畫出的作品轉(zhuǎn)化成一句話或一個(gè)詞匯、簡短的語句等。例如大自然一般是低年級小學(xué)生畫畫的素材，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己感受到的自然環(huán)境用妙筆畫出，在轉(zhuǎn)化成文字，以文字的形式表達(dá)出自己的感想，不僅提升了小學(xué)生對大自然的認(rèn)知，還激發(fā)了小學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)了寫作，提升了畫畫的技巧。

（3）我拍我寫。教師可以收集一些學(xué)生在空閑的時(shí)間里拍出的照片，作為有用的資源，并根據(jù)學(xué)生的圖片提出相關(guān)的問題讓學(xué)生對自己所拍出的素材進(jìn)行思考，因此，在學(xué)生寫作的過程中應(yīng)對素材充分的了解，就不會出現(xiàn)以上的問題。在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生自身的情況給予相應(yīng)的鼓勵、評價(jià)、總結(jié)。讓學(xué)生在創(chuàng)造中存有信心，享受創(chuàng)造帶來的快樂，從而激發(fā)出小學(xué)生對寫作的興趣。

3.2 學(xué)生層面的開放式看圖寫話教學(xué)模式

低年級小學(xué)生可以通過開放式教學(xué)模式掌握一些好詞好句，增加自己的詞匯量，并運(yùn)用到寫作中，如，同樣是稱贊花，一般通常會描述美麗的花，漂亮的花，如果學(xué)生通過大量開放的閱讀，積累了如：絢麗多彩、嫵媚動人、百花爭艷等這些詞語，一定能為學(xué)生所寫出來的“話”添光彩。因此，在寫作詞匯的運(yùn)用中就能體現(xiàn)出日常積累詞匯是多么的重要，小學(xué)生可以在課余的時(shí)間去書店積累一些課外的詞匯量。另一方面，學(xué)生要寫好“話”也離不開自己的親身體會，如體驗(yàn)生活，感受圖存在的意境，讓自身融入到畫風(fēng)中，這樣更有利于自己的發(fā)揮。學(xué)生在動筆寫話之前要觀察細(xì)致，知道畫所要表達(dá)的意思，才能更好地提升他們的寫的興致。同時(shí)，學(xué)生在每次的寫話后可以適當(dāng)?shù)睾屠蠋熃涣?，馬上驗(yàn)證自己的寫作思路是否正確，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以通過教師的指導(dǎo)來改正自己的錯(cuò)誤，讓自己的印象更為深刻。

4 結(jié)語

看圖寫話在低年級小學(xué)語文寫作中占據(jù)著重要的位置，對教學(xué)來說存有重要的作用，學(xué)好看圖寫話的教學(xué)模式對其他學(xué)科或個(gè)人的成長都有著重要的意義。只要教師能夠掌握正確的教學(xué)方法，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，一定會提高低年級小學(xué)生寫作的能力。