初中語文課堂在新課程背景下的有效教學(xué)探討

張彩梅

（甘南州合作二中，甘肅甘南 747000）

中華文化源遠流長，博大精深，只有具備一定的語文素養(yǎng)才能更好地傳承和弘揚中華文化。在初中階段，是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵時期。各個學(xué)校的初中語文教師都要摒棄落后的教育觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為出發(fā)點，不斷革新課堂教學(xué)，不斷改進教學(xué)方法，努力探索出適合學(xué)生也適合自身的教學(xué)風(fēng)格。從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和自身專業(yè)素養(yǎng)的提高[1]。

1 現(xiàn)今初中語文教學(xué)課堂存在的問題

1.1 部分初中語文教師專業(yè)素質(zhì)有待加強

許多初中語文教師教學(xué)計劃籠統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)不明確，對教材不夠了解，專業(yè)基礎(chǔ)也不夠扎實，這些現(xiàn)象應(yīng)該引起廣大教師的反思。隨著網(wǎng)絡(luò)功能的日益健全，資源共享的時代已經(jīng)到來，許多教師在備課過程中產(chǎn)生了惰性，在上課前從網(wǎng)上下載相關(guān)的課件，稍加改動，就成了教學(xué)內(nèi)容。在寫教學(xué)計劃的時候，也只是根據(jù)網(wǎng)上的模板進行小修小改。這樣導(dǎo)致有的教師教學(xué)目標(biāo)不明確，對于自身要教學(xué)的內(nèi)容也不夠熟悉，在課堂上也只是照本宣科，無法解答學(xué)生的疑惑，還容易將學(xué)生引入錯誤的思考方向。

1.2 未做到尊重學(xué)生的主體地位

雖然學(xué)生是課堂的主體，但是很多教師在課堂上總是一把抓，從上課的第一分鐘到最后一分鐘，一直是教師在講臺上講授，學(xué)生在講臺下聽、做筆記。這樣的教學(xué)方式將學(xué)生放置于一種被動的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的進行。長期如此，會抑制學(xué)生思維的發(fā)散與開闊，使得語文學(xué)科的學(xué)習(xí)成為一個枯燥乏味的死記硬背的過程。

1.3 忽視學(xué)生的主體差異性

學(xué)生由于自身的成長背景，生活習(xí)慣等會有迥然不同的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多教師在教學(xué)過程中很難做到理解并且尊重這一現(xiàn)象。甚至有一些教師會公開地對一些舉止較為怪異的學(xué)生表現(xiàn)出厭惡心理，這將極大地傷害學(xué)生的自尊心和自信心。很多教師做不到包容這些學(xué)生的差異性，總是用一根叫作 “乖學(xué)生”的尺子去要求每一個學(xué)生。此外，受標(biāo)準(zhǔn)答案的影響，很多教師認為標(biāo)準(zhǔn)答案之外的回答都是錯誤的，其實不然。語文是一個主觀性很強的學(xué)科，不同的人會有不同的想法，只要沒有偏離主流思想，教師要對不同的見解給予充分的理解和支持，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。

2 基于新課程背景下初中語文課堂教學(xué)的有效策略

2.1 充實教學(xué)計劃，豐富教材內(nèi)容

作為一名人民教師，首先要做到的就是永遠不能停止學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能做到“傳道、授業(yè)、解惑”，才能真正地栽培出國家的棟梁。初中語文教師要熟知教學(xué)大綱要求，明確新課程改革的目標(biāo)。牢記素質(zhì)教育的號召，不斷地通過學(xué)習(xí)來充實自我。教師在備課過程中首先要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，其中包括教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的時間，要達到怎樣的教學(xué)效果等等。一個好的教學(xué)目標(biāo)是寫好教學(xué)計劃的前提，一個好的教學(xué)計劃是上好一堂課的前提。教師在書寫教學(xué)計劃時要充分考慮到學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還應(yīng)該考慮到突發(fā)情況，準(zhǔn)備多種應(yīng)對方案。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格

眾所周知，創(chuàng)新在各界已經(jīng)成為一股潮流，教學(xué)風(fēng)格也需要創(chuàng)新。初中語文教師要改變單一的教學(xué)模式，跳出傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的局限，探索出初中語文教學(xué)的新出路。比如，教師可以采取“微課”的形式進行課堂教學(xué)，還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生上去講課來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生學(xué)好語文的自信心。教師要通過一些趣味性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最大動力就是學(xué)生對語文的興趣，從這一點來看，要求教師從各個角度出發(fā)，采取各種各樣的措施盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

首先，如果仔細觀察，隨著科技的不斷進步，多媒體教學(xué)已經(jīng)進入了課堂，但是有一些教師依舊固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了教學(xué)革新的重要性，存在一部分教師不使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。多媒體設(shè)備是一個很好的教學(xué)載體，它在方便教師備課的同時極大地滿足了學(xué)生的好奇和喜好新事物的心理。因此，初中語文教師在教授一些比較枯燥乏味的知識點時，可以搜集相關(guān)的視頻、音頻、圖片等來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的興趣。

其次，處于初中階段的學(xué)生都有著或多或少的崇拜心理，很多初中生都是“追星族”，初中語文教師在教學(xué)過程中可以充分地利用好學(xué)生的這一心理。在語文的范圍內(nèi)給學(xué)生提供一些可供崇拜的“偶像”，吸引學(xué)生為了了解偶像而了解課本知識，并在“偶像”的激勵下不斷地探索語文世界，在潛移默化中培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的意識。

最后，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師還可以采用多種方法進行教學(xué)，如辯論賽，小組活動，語文游戲，話劇等形式，都能夠讓學(xué)生在娛樂的同時學(xué)到知識，在快樂中學(xué)習(xí)，會自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[3]。

2.4 尊重學(xué)生的主體地位

教學(xué)的重點是學(xué)，這就暗示了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，因此，教師要采取一定的方式，讓學(xué)生改變以往“單純受教”的觀念，充分意識到自身的主體地位。為此，初中語文教師要不斷地激勵學(xué)生在課堂上積極主動地表達自己的見解，教師還可以采取分小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地探索一些知識難點和細節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.5 因材施教

不同的學(xué)生有著不同的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，教師要充分認識到這一點，并在教學(xué)實踐中給予足夠的重視。初中語文教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：在擬定教學(xué)計劃時，要在腦海中模擬課堂情境，想象不同學(xué)生的反應(yīng)，并將相應(yīng)的對策寫入教學(xué)計劃；在進行課堂教學(xué)時，要關(guān)注不同水平的同學(xué)對于知識的理解程度，盡可能照顧到每一位學(xué)生；在課后，要及時通過家長等渠道了解學(xué)生對知識的掌握程度，合理地給學(xué)生安排適量的復(fù)習(xí)內(nèi)容。做到以上幾點，不同的學(xué)生會有不同程度的進步，學(xué)生的成績進步就能更好地樹立起學(xué)好語文的自信心，在語文課上就會更加專注，課堂效率也就自然而然地得到了提高[4]。

3 結(jié)語

總而言之，在新課程改革的背景下，教師要積極響應(yīng)國家的號召，不斷探索出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中語文教學(xué)方法。通過科學(xué)、合理的教學(xué)方式來增加語文課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，從而促進學(xué)生語文成績和語文素養(yǎng)的提高[5]。