“作文難、怕作文”的主要對(duì)策

黃志芳

（邵武市下沙中心小學(xué)，福建邵武 354014）

1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生建立自信

興趣是最好的老師，自信是戰(zhàn)勝困難的法寶。教師指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時(shí)，不得任意拔高要求，應(yīng)按照新課標(biāo)的要求，想方設(shè)法營造相適應(yīng)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。如我校林老師去市里參加市優(yōu)秀青年教師評(píng)選活動(dòng)，時(shí)隔三天未與本班孩子們見面，她好想孩子們，回來后，她抓住這個(gè)契機(jī)，一進(jìn)教室，便深情地輕聲敘說：“老師幾天沒給你們上語文課，我真擔(dān)心呀，不知大家有沒有讀語文？”一邊說一邊寫上 “林老師”“牽掛”，孩子以震天響的聲音喊：“讀過了”，教室里突然又舉起一支手：“我天天都讀語文，數(shù)學(xué)沒什么好讀的，（似乎在拍老師的馬屁），”“哦，那你們很想念老師啰！”林老師在黑板上又寫下“同學(xué)、想念”。

“好，那給你們兩分鐘準(zhǔn)備，每人寫一兩句想念林老師的話，不可以重復(fù)哦?！?/p>

兩分鐘后，學(xué)生們成果便出爐了。

學(xué)生一：自從林老師去城里了，我就日思夜想，連做夢(mèng)都?jí)粢娏掷蠋熃o我們講笑話。

學(xué)生二：林老師只是去了兩天而已，對(duì)我們來說就像過了很久很久。

學(xué)生三：我看見課程表上有語文課，可這節(jié)課林老師又沒來，一次又一次讓我失望，我真想見到我們的林老師??！

許多平時(shí)不愛說話的也都寫了一句、兩句 （錯(cuò)字多，語言不連貫，但對(duì)林老師的思念之情卻讓人感動(dòng)）。

聽著這些孩子的肺腑之言，筆者為林老師感到幸福、自豪。所以，教師只要不任意拔高要求，積極營造合適的氛圍，讓學(xué)生在放松、自由的心態(tài)下習(xí)作，就一定能幫助學(xué)生建立習(xí)作自信。

2 聯(lián)系生活，讓學(xué)生放膽作文

特級(jí)教師竇桂梅在邵武做課時(shí)說得好：作文即生活，生活處處皆文章。我們要善于開發(fā)“生活”這一豐富的資源，尊重和利用孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感”。這一論述無疑為我們的作文教學(xué)指出了一條光明之路，記得前幾年的一次習(xí)作課上，作文題目是《記一件難忘的事》，可是過去好長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生說不出什么難忘的事，于是筆者靈機(jī)一動(dòng)，來一個(gè)嘗試，把命題作文改成非命題作文：寫一件發(fā)生在你家里的一件事，可以是自己的，也可以是家里任何一個(gè)人的，題目自擬，只要有真情實(shí)感就行，所寫內(nèi)容如需要保密的，老師一定保密，需要幫助解決的老師一定盡力幫助。由于條條框框少，選擇范圍寬，又是學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，且還有“保密”的保證，于是學(xué)生便大膽自由地寫，結(jié)果讓筆者大吃一驚，平時(shí)總是“假、大、空”，只是“及格”的學(xué)生都能寫出情真意切的佳作，而且當(dāng)堂完成，盡管有些錯(cuò)別字，部分語句不通順，但整篇文章條理清晰，催人淚下，使筆者終生難忘。一個(gè)學(xué)生寫下一道這樣的題目：《為了家庭，爸爸您戒賭吧》文中敘說賭前的爸爸是個(gè)疼愛孩子，關(guān)心家庭的好爸爸，自染上賭癮后，天天早出晚歸，深夜不回，家中電器等家具被人搬走，一貧如洗，媽媽為他摔斷了腿；還有一位家庭經(jīng)濟(jì)十分困難的孩子記敘了母親平時(shí)生病不舍得看醫(yī)生，把節(jié)儉下的錢攢起來給他買“太陽神”口服液，讓他服了好增強(qiáng)體質(zhì)，提高記憶力，努力學(xué)習(xí)；還有的寫母親虐待爺爺、奶奶，他表示不滿、憤慨……這一篇篇，一頁頁，學(xué)生感覺不到是在寫所謂的作文，而是在傾吐自己的心聲，敘說心中的秘密。他們絲毫感覺不到難，不感到怕，把作文作為一種需求，一種非要說，非要寫的欲望。因此，作文教學(xué)應(yīng)密切與生活聯(lián)系，它是學(xué)生習(xí)作的源泉。

3 實(shí)踐入手，讓學(xué)生不怕作文

俗話說：“百聞不如一見”，但我認(rèn)為“百見還不如一試”。 教師僅僅指導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察周圍的事物是不夠的，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗試著去做力所能及的事情，應(yīng)當(dāng)因地制宜地為學(xué)生設(shè)計(jì)、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐，只有讓學(xué)生去親歷、了解、感受，掌握第一手素材，并從中感受其中的樂趣，才能做到有東西可寫。如有一次筆者讓學(xué)生為自己家鄉(xiāng)的 “金坑紅菇”“碎銅茶”寫則廣告或傳說故事，于是星期六，很多學(xué)生都紛紛向家長(zhǎng)或老農(nóng)們了解生產(chǎn)地、生長(zhǎng)特點(diǎn)，形、色、香、味、效用、制作工序、收藏技術(shù)等等，結(jié)果，學(xué)生寫出的廣告，并不亞于電視廣告，還有美麗動(dòng)聽的傳說……筆者把他們的佳作張貼于學(xué)?！靶∽骷绎L(fēng)采”欄，學(xué)生們更是欣喜若狂……而且還說要寫“灑溪橋”的奇聞“寶塔山”由來等等，學(xué)生似乎真的不怕作文了，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)讓他們擁有了生活，擁有了素材。

4 放飛想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作

既然學(xué)習(xí)書面語言的密度、頻率遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)口頭語言，那么我們就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加書面語言的訓(xùn)練密度和頻率，以達(dá)到量變—質(zhì)變的效益。因此，教師在日常教學(xué)中要有機(jī)滲透，適當(dāng)增加一些練筆，最好而且最簡(jiǎn)便、最有效的方法那就是讀寫有機(jī)結(jié)合。

（1）挖掘內(nèi)容、描繪詞義、拓展想象。課文中的一些中心詞語，往往起著統(tǒng)領(lǐng)句段乃至全篇思想內(nèi)容的作用。如何讓學(xué)生抓住這樣的詞語，更好地理解課文內(nèi)容呢？教師首先要讓學(xué)生初步理解這個(gè)詞語的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。做出一定的描繪，如《一夜的工作》可抓住“瀏覽、審閱”一詞比較分析，理解“審閱”的含義，進(jìn)而讓學(xué)生描繪周總理如何審閱，以突出他的勞苦。

（2）詳化內(nèi)容，擴(kuò)展情節(jié)，再造想象。為了留給讀者回味的空間，課文中有些內(nèi)容在描述時(shí)僅用簡(jiǎn)短、精練的詞句帶過，具體情節(jié)必須由讀者在讀中領(lǐng)會(huì)。在教學(xué)這樣的文章時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生把寫得簡(jiǎn)練的地方寫具體，把含蓄的地方描述的明白，如《草原》一文中“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿欠立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”通過學(xué)習(xí)，學(xué)生充分感受到了草原的遼闊與美麗。此時(shí)趁興問學(xué)生：“如果此刻你就在草原上，你會(huì)低吟一首什么樣的小詩呢？”請(qǐng)把它寫下來。

（3）巧用插圖，創(chuàng)造想象。課文插圖有助于理解課文深?yuàn)W的內(nèi)容，有的課文插圖多、文字少。教師用文字少這一“空白”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象，如教學(xué)看圖學(xué)文《黃山奇石》，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察“猴子觀?！毕胂蟛⒚鑼懞镒佑^海時(shí)的頑皮動(dòng)作等。

（4）續(xù)寫結(jié)尾，延伸想象。有些課文已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的空白，給人以深思遐想的余地，教學(xué)時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象去補(bǔ)白，以原文的重點(diǎn)作為習(xí)作的起點(diǎn)，聯(lián)系課文中生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，延伸課文內(nèi)容。

其實(shí)，教師只要做有心人，善于捕捉課文中的空白，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、練筆，只要持之以恒，學(xué)生的作文能力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。

總之，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，縮短訓(xùn)練反饋周期，以鼓勵(lì)為主，千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，體驗(yàn)成功的歡樂，盡力縮小口語習(xí)得和書面語學(xué)習(xí)條件上的差異，努力提高學(xué)生書面表達(dá)的能力，就一定能讓“作文難、怕作文”的問題得到緩解。