探究現(xiàn)代課堂教學(xué)管理策略

郭振海

（黑龍江省五常市第一中學(xué)校，黑龍江哈爾濱 150200）

1 以人為本，從學(xué)生出發(fā)，營(yíng)造個(gè)性化課堂

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，所謂的以人為本就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的視角和學(xué)生的需要為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特個(gè)性的基礎(chǔ)上，切實(shí)做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。樹立以學(xué)生為中心的理念，將學(xué)生作為課堂的主體，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況視為課堂管理的根本尺度，為學(xué)生服務(wù)。

在以人為本的理念的指導(dǎo)下，營(yíng)造個(gè)性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的需要，同時(shí)為課堂教學(xué)服務(wù)。實(shí)施有效的課堂教學(xué)管理是以學(xué)生為本，創(chuàng)建個(gè)性化的課堂的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

營(yíng)造個(gè)性化課堂要做到以下幾點(diǎn)：第一，尊重學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂的意見，接納學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)在反應(yīng)，試圖在和諧的氣氛下給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的氣氛。第二，通過了解學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，科學(xué)、合理地設(shè)置課堂環(huán)境，通過情感化的教學(xué)，重新建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，提高教師的個(gè)人素質(zhì)和水平，在教學(xué)水平提高的情況下實(shí)施個(gè)性化的課堂教學(xué)管理。第三，建立和諧的師生關(guān)系，使教師和學(xué)生能夠和諧、自然地相處，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。創(chuàng)建和諧的班級(jí)集體，并確保學(xué)生能夠積極參與課堂實(shí)踐，與教師和學(xué)生之間相互關(guān)注相互溝通、交流。

2 教師把握方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)無障礙溝通和交流

2.1 教師要善于傾聽

課堂教學(xué)是門藝術(shù)，也是學(xué)生和教師之間的相互溝通和交流。課堂上大部分的時(shí)間是教師語言表述，傳達(dá)科學(xué)知識(shí)和為人處世的道理。但是科學(xué)的課堂教學(xué)管理不能單純地教師一言堂，教師也要給予學(xué)生足夠的時(shí)間表達(dá)自己：表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的看法，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)困惑等等。而作為教師這時(shí)需要做的就是傾聽：傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，傾聽學(xué)生的心聲，傾聽學(xué)生的疑惑，只有做好了傾聽才能實(shí)現(xiàn)更好的交流。教師善于傾聽既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是對(duì)自己工作的一種審視和反思。教師傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)是管理學(xué)生的藝術(shù)，是教師在尋找學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)與學(xué)生溝通的重要技巧。教師善于傾聽是了解學(xué)生的過程，是改善師生關(guān)系的根本。

2.2 合理運(yùn)用語言、肢體、動(dòng)作，優(yōu)化課堂管理

課堂教學(xué)的語言運(yùn)用不用特別注意，也因?yàn)檫@是教室課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在此要強(qiáng)調(diào)的是肢體語言的運(yùn)用和動(dòng)作配合，實(shí)現(xiàn)課堂管理的優(yōu)質(zhì)化，從而優(yōu)化課堂管理。在課堂管理過程中肢體語言的合理運(yùn)用不僅有助于教師思想的傳達(dá)，而且更有助于課堂秩序的建立。

第一，眼神傳達(dá)。眼睛是心靈的窗戶，教師一般通過眼神傳達(dá)一些信息實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的簡(jiǎn)單溝通。教師課堂教學(xué)過程中為了便于觀察學(xué)生的習(xí)得狀況，一般會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，通過學(xué)生的眼神反映了解學(xué)生的接受情況，在課堂上師生最常用和最有效的眼神交流形式，可以傳達(dá)教師的警示，可以表達(dá)對(duì)學(xué)生行為的疑惑，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂表現(xiàn)給予肯定。在課堂管理中教師不能一直用語言提示學(xué)生不注意聽講、小動(dòng)作或者是其他不當(dāng)行為，因此，眼神傳達(dá)警告可以在不影響課程講解的情況下，警示學(xué)生不良行為，建立課堂秩序。

第二，動(dòng)作示意。教師課堂教學(xué)管理對(duì)課堂上違紀(jì)的學(xué)生，教師的言語批評(píng)既會(huì)中斷教學(xué)活動(dòng)，又可能引起學(xué)生的反感。在大多數(shù)情況下，教師只需走近學(xué)生，或輕輕地拍一下，或者是其他的示意動(dòng)作，就能使學(xué)生了解端正行為。

3 恰當(dāng)?shù)恼n堂管理技巧

3.1 對(duì)待學(xué)生平易誠(chéng)實(shí)，民主管理

師生同高度的信任、尊重和誠(chéng)實(shí)相待，是成功控制課堂的重要奧秘。

(1)科學(xué)確定課堂管理，在實(shí)際管理中，由于學(xué)生的成熟程度和原有基礎(chǔ)不同，且教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容時(shí)有變化，這就決定了教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)不能千篇一律，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇“民主”、“放任”和“專制”的最佳組合，從而使自己的課堂領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)在民主式基調(diào)的基礎(chǔ)上與教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況保持動(dòng)態(tài)優(yōu)化的發(fā)展關(guān)系。

(2)保持關(guān)心學(xué)生與關(guān)心教學(xué)任務(wù)的綜合平衡。關(guān)系型、任務(wù)型、結(jié)合型，抑或放任型的管理風(fēng)格并無絕對(duì)好壞之分，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，審時(shí)度勢(shì)，選擇最佳的結(jié)合方式。當(dāng)前僅重教學(xué)任務(wù)管理而忽視學(xué)生關(guān)系和情感需要的管理風(fēng)格必須摒棄。

3.2 積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，恰當(dāng)使用懲罰

在課堂管理中，教師應(yīng)堅(jiān)持積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，恰當(dāng)使用懲罰的教育原則，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于懲罰。因?yàn)?，?jiǎng)勵(lì)加強(qiáng)行為，增強(qiáng)行為發(fā)生的可能性并逐漸鞏固起來成為牢固的良好習(xí)慣；而懲罰則只能減弱行為，缺乏積極的正面引導(dǎo)作用，容易造成學(xué)生的恐懼心理，影響師生間的融洽交往。

4 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)性

許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理的時(shí)候會(huì)直接想到糾正課堂紀(jì)律，完善課堂秩序，在合理的課堂管理觀念的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但是這并不是最為科學(xué)合理的課堂管理方式，正所謂壓抑和控制并不能成為管理的良好的狀態(tài)，而正是保障豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，有足夠的吸引力才能使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中，秩序自然而言就好了，而不是讓學(xué)生在拘束和壓制的氛圍中被動(dòng)學(xué)習(xí)，那樣即便是秩序好了，課堂教學(xué)的效率也不會(huì)高，質(zhì)量和水平就更是無從談起。因此，教師要以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)性為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)，才是更好的管理。

第一，保證課堂有節(jié)奏地進(jìn)行，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并安排合理的情境結(jié)構(gòu)，使課堂段落清晰，給學(xué)生足夠的內(nèi)容，但是也會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間消化和理解。管理和調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，保障一段時(shí)間內(nèi)就會(huì)有一個(gè)環(huán)節(jié)能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與比例同時(shí)又能保障學(xué)生焦躁情緒的產(chǎn)生。課堂教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，也就杜絕了學(xué)生的小動(dòng)作。為學(xué)生設(shè)置與之相符合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上形成體驗(yàn)，成功的喜悅會(huì)讓學(xué)生積極投入，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中自我監(jiān)督，提升學(xué)生的自我效能感。

第二，課堂教學(xué)順利過渡。制定課程細(xì)節(jié)，安排好每一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師課堂教學(xué)梳理過度，實(shí)施有效教學(xué)必須要做好的準(zhǔn)備活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并穿插活動(dòng)程序以確保課堂過渡的順利進(jìn)行。在課堂教學(xué)中順利過渡還要控制學(xué)生參與互動(dòng)的環(huán)節(jié)，控制好互動(dòng)問題的個(gè)數(shù)，保證問題的質(zhì)量，豐富多彩，意味深長(zhǎng)同時(shí)還要應(yīng)對(duì)學(xué)生提出這些問題，充分利用問題控制課堂行為。

第三，綜合運(yùn)用模式，并能隨機(jī)應(yīng)變，自由切換。教師在教學(xué)中正確運(yùn)用課堂教學(xué)應(yīng)變技巧，在目標(biāo)控制和評(píng)價(jià)控制等控制方法的指引下，隨機(jī)應(yīng)變，合理運(yùn)用隨機(jī)發(fā)揮法、注意轉(zhuǎn)移法、寬容法、幽默法、設(shè)疑法等方法，培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力。一定的教學(xué)機(jī)智，靈活處理課堂教學(xué)中發(fā)生的偶發(fā)事件，使這些偶然事件不能影響課堂教學(xué)又能順利解決。