在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何融入中華傳統(tǒng)文化

◎褚婷婷

（山東省新泰市泉溝鎮(zhèn)果莊學(xué)校 山東 新泰 271200）

小學(xué)時(shí)期的孩子們正處于生理和心智發(fā)育階段，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)孩子們的教育影響不容忽視。隨著中國(guó)發(fā)展軟實(shí)力不斷增強(qiáng)，越來(lái)越多的外國(guó)人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)文化。在這種大環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能像以前那樣單純的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化，我們要把中華文化元素融入進(jìn)去，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)的重要性

在中國(guó)傳統(tǒng)文化五千年的悠久歷史中，有“三字經(jīng)”“四書”“五經(jīng)”等教育典籍，還有儒學(xué)、道家、墨家等學(xué)術(shù)理論上的“百家爭(zhēng)鳴”，都體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)[1]。為弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，要將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

學(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，每一種語(yǔ)言都有其語(yǔ)言歷史背景。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、閱讀歷史出版物，了解西方國(guó)家的歷史文化。然而，小學(xué)學(xué)習(xí)階段也是理解外部世界、促使自己思考的關(guān)鍵階段。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)西方語(yǔ)言和文化進(jìn)行闡釋，也可與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較，有利于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史中接受語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)老師在平時(shí)上課時(shí)，可以結(jié)合自己家鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗習(xí)俗、符合傳統(tǒng)節(jié)日之類，如“嫦娥娥月”“中秋節(jié)”“春節(jié)”等中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素和符號(hào)。這些都可以使得英語(yǔ)課程符合小學(xué)生特點(diǎn)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方國(guó)家文化的同時(shí)了解中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言和文化，并且使兩者兼而有之。

二、在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中引入中華傳統(tǒng)文化

語(yǔ)言的基本組成部分是詞匯，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化可以從詞匯教學(xué)入手。正常來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是一些最基礎(chǔ)的知識(shí)，就是給學(xué)生打基礎(chǔ)。小學(xué)生比較愛(ài)玩，可能會(huì)覺(jué)得很枯燥而學(xué)不進(jìn)去，要求他們死記硬背對(duì)小孩子們來(lái)說(shuō)也是很痛苦的。在詞匯學(xué)習(xí)中，老師可以講一些有意思的傳統(tǒng)典故，幫助孩子們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，我們學(xué)習(xí) “apple”這個(gè)詞時(shí)，除了講它的基本意思“蘋果”以外，還可以說(shuō)一些其他的經(jīng)典故事。就像《神筆馬良》，在窮困時(shí)吃不到蘋果，他有了神筆以后想吃多少蘋果就可以畫多少。學(xué)習(xí)涉及色彩的詞匯，要讓學(xué)生感受到語(yǔ)言詞匯的形象感。例如，中國(guó)古代皇帝的龍袍都是黃色的，代表著財(cái)富和權(quán)力；黑色比較莊嚴(yán)和嚴(yán)肅，一般用于葬禮和其他場(chǎng)合；紅色看起來(lái)很喜慶與吉利，傳統(tǒng)婚禮上比較喜歡用紅色，紅色的蠟燭紅色的禮服等。將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素融入到詞匯教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、在情境教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化

大家都知道，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，所以多說(shuō)多講對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。老師可以設(shè)計(jì)一些有意思的小情景劇，根據(jù)古代的一些典故，讓同學(xué)們復(fù)制表演出來(lái)，這能很好地整合中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，也使學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)和中國(guó)文化結(jié)合起來(lái)學(xué)得更透徹。由于小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，都是老師、家長(zhǎng)和孩子一起完成一些大作業(yè)，情境教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的作用，與傳統(tǒng)文化的融合已成為不可或缺的環(huán)節(jié)。如果教師能創(chuàng)造一種在日常生活中隨處可見(jiàn)的情境，就可以有效地增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備[2]。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)西方圣誕節(jié)時(shí)，老師可以講講我們中國(guó)的春節(jié)，現(xiàn)在中國(guó)春節(jié)已經(jīng)走向全世界，好多外國(guó)朋友也在過(guò)中國(guó)春節(jié)；小朋友們學(xué)到了關(guān)于春節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，就可以和國(guó)外小朋友分享自己的過(guò)節(jié)經(jīng)歷，還可以交到更多的新朋友。這不僅能使學(xué)生在對(duì)西方文化了解的同時(shí)也使學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有了更深刻的印象，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。

四、在教材教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化

現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課本上的配圖啊、節(jié)日啊、食物啊大部分都是外國(guó)的東西，教科書中火腿、面包、三明治等食物都是典型的西餐，節(jié)日的知識(shí)內(nèi)容一般是感恩節(jié)、圣誕節(jié)等，很少提及中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)食物。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)西餐的飲食文化時(shí)，也要學(xué)習(xí)有關(guān)于筷子的歷史文化?？曜诱娴氖谴笥兄v究的，別看它是我們餐桌上最普通的一個(gè)東西，但是包括它的形狀、長(zhǎng)短、粗細(xì)都是很有講究。在教授西方節(jié)日時(shí)，可以談?wù)撝袊?guó)傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等，然后通過(guò)互相對(duì)比使學(xué)生了解西方文化與中國(guó)文化的差異，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。

在教科書中介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，應(yīng)比較全面地與英語(yǔ)課程結(jié)合起來(lái)，老師備課過(guò)程中應(yīng)準(zhǔn)備足夠的材料，這在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分必要的。

五、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式

在完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可以結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史典故設(shè)置一些豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)[4]。例如，1-3年級(jí)的學(xué)生可以制作一些簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)食物，并且介紹它的典故；4-6年級(jí)的大孩子們可以學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的就餐禮節(jié)，包括吃飯的時(shí)候大家怎么就座之類的；可以用中國(guó)傳統(tǒng)文化元素創(chuàng)作一本英文畫冊(cè)，比如根據(jù)傳說(shuō)中的形象畫一個(gè)“年”的畫冊(cè)，然后用英語(yǔ)去表達(dá)。

六、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今時(shí)代，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)逐漸被大家認(rèn)可，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視孩子對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。我們把中國(guó)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中提高人文素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力最大化。現(xiàn)階段，如何將中國(guó)文化與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化元素，需要所有教師進(jìn)一步思考和探索。