試論博物館與青少年教育之間的關(guān)系

◎柯 俊

（陳嘉庚紀(jì)念館 福建 廈門 361021）

青少年教育是國(guó)民教育的關(guān)鍵，博物館作為當(dāng)下青少年最為直觀的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)承擔(dān)起青少年素質(zhì)教育的職責(zé)，加強(qiáng)與公眾之間的交流。在現(xiàn)階段博物館青少年教育活動(dòng)中，應(yīng)針對(duì)青少年的性格與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的文化資源以及社會(huì)資源，科學(xué)地策劃青少年各類主題教育活動(dòng)。在博物館現(xiàn)代化發(fā)展中，也應(yīng)突出其青少年教育功能，通過青少年主題教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)與公眾的互動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)博物館教育活動(dòng)的策劃經(jīng)驗(yàn)。

一、博物館在青少年教育中的地位

對(duì)于青少年教育而言，博物館能為其提供豐富的文化資源以及歷史資源，是實(shí)現(xiàn)課外實(shí)踐教育活動(dòng)的重要陣地。博物館本身作為文化傳播的載體，其教育功能更加貼合青少年素質(zhì)教育的要求，能更加直觀、有趣地展開青少年教育，為青少年教育提供多樣化的教育形式，從而擴(kuò)展青少年的學(xué)習(xí)視野[1]。博物館內(nèi)的環(huán)境與學(xué)校教育環(huán)境不同，直觀的實(shí)物展覽以及文字詮釋，能讓青少年在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，擴(kuò)展眼界，從而彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。此外，博物館能更加靈活地展開青少年教育，借助博物館現(xiàn)有的文化資源、歷史資源等，有效的對(duì)青少年開展精神文化教育，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)精神的傳承，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在2016年博物館青少年愛國(guó)主義教育“海絲文化，嘉庚精神”的系列活動(dòng)中，青少年學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下自由瀏覽陳文確陳六使陳列館、參與青少年愛國(guó)主義教育實(shí)踐活動(dòng)，圍繞主題活動(dòng)了解陳嘉庚生平事跡，并通過“絲路帆遠(yuǎn)”小水滴讀書會(huì)等活動(dòng)增進(jìn)了青少年對(duì)海絲文化、華僑精神的認(rèn)識(shí)等。由此可見，博物館是青少年教育的重要陣地，在青少年素質(zhì)教育中博物館具有天然的文化資源優(yōu)勢(shì)。開展博物館青少年教育實(shí)踐活動(dòng)，既能展現(xiàn)博物館的教育職能，又能明確青少年是博物館教育的主體，豐富青少年教育形式以及教育內(nèi)容[2]。

二、博物館青少年教育的要點(diǎn)

對(duì)于青少年教育而言，博物館教育職能的挖掘與發(fā)揮，是為青少年開展豐富多彩的專題展覽以及快樂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。

首先，博物館教育較為靈活生動(dòng)，沒有學(xué)校教育那么枯燥和古板。但是針對(duì)青少年展開教育，需要明確教育活動(dòng)的策劃主題，制定好整個(gè)活動(dòng)方案，才能有序開展各項(xiàng)博物館青少年教育活動(dòng)。

第二，青少年作為博物館教育的主體，博物館應(yīng)針對(duì)青少年的性格以及精神特點(diǎn)，利用好自身的資源，加強(qiáng)對(duì)青少年教育的認(rèn)識(shí)。遵循實(shí)踐育人以及社會(huì)協(xié)同育人的理念，解決當(dāng)前博物館青少年教育方法單一以及博物館解說針對(duì)性不強(qiáng)等問題，有效體現(xiàn)博物館的公共教育職能，實(shí)現(xiàn)青少年教育與博物館教育的有機(jī)融合[3]。

第三，博物館作為綜合性的文化機(jī)構(gòu)，其教育應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育體系產(chǎn)生積極影響。所以，博物館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年教育內(nèi)容的整合，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，為青少年身心健康發(fā)展提供教育資源，將博物館打造成青少年感知?dú)v史、探索未來的重要文化場(chǎng)所，成為青少年學(xué)習(xí)的第二課堂。

第四，博物館要豐富教育形式，為青少年走進(jìn)博物館、接近博物館提供多種途徑。博物館還應(yīng)該組織多樣化青少年娛樂活動(dòng)，基于寓教于樂的理念，讓青少年與博物館之間保持優(yōu)良的互動(dòng)關(guān)系。要做好以上工作，博物館要加強(qiáng)與學(xué)校的互動(dòng)，有組織地開展青少年博物館閱覽活動(dòng)，通過各種主題活動(dòng)吸引青少年。在“嘉庚精神宣傳月”主題教育實(shí)踐活動(dòng)中，陳嘉庚紀(jì)念館、華僑博物院、廈門市青少年宮等聯(lián)合舉辦了“嘉庚語(yǔ)錄心中記”中小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)硬筆軟筆比賽、“烽火弦歌”校園巡回圖片展、青少年建筑模型競(jìng)賽之嘉庚紙模創(chuàng)意賽等，提升了博物館教育效果。

三、博物館青少年教育的措施

（一）實(shí)現(xiàn)展覽內(nèi)容創(chuàng)新

現(xiàn)階段博物館在青少年教育方面還存在著不少問題。一方面博物館與青少年之間缺乏深層次的互動(dòng)，博物館的一些活動(dòng)構(gòu)建并沒有與青少年融合，使青少年活動(dòng)參與積極性不足，影響了博物館對(duì)青少年的教育效果；另一方面，博物館在活動(dòng)前缺乏對(duì)青少年參觀心理的認(rèn)識(shí)，沒有從青少年群體發(fā)展角度確定活動(dòng)內(nèi)容，降低了博物館教育的實(shí)效性。鑒于此，博物館在進(jìn)行青少年教育活動(dòng)策劃時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)博物館自身與青少年教育之間的關(guān)系，創(chuàng)新展覽內(nèi)容以及形式，激發(fā)青少年的求知欲[4]。

（二）實(shí)現(xiàn)展覽講解方式創(chuàng)新

以往博物館在展品講解時(shí)，基本都是采用專業(yè)的講解方法，不利于青少年學(xué)習(xí)與理解。因此，在青少年教育實(shí)踐活動(dòng)策劃中，館員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)博物館教育策劃的認(rèn)識(shí)，以便于創(chuàng)新博物館青少年教育活動(dòng)。博物館應(yīng)加強(qiáng)館員對(duì)青少年教育的培訓(xùn)，結(jié)合博物館現(xiàn)有資源明確青少年教育的方向以及教育內(nèi)容，專門針對(duì)青少年教育進(jìn)行講解創(chuàng)新訓(xùn)練，為博物館優(yōu)化青少年教育形式奠定基礎(chǔ)。例如，在“博物大觀，文化校園”的校園巡展活動(dòng)中，博物館專業(yè)講解員與志愿者走進(jìn)23所中小學(xué)校開展了百場(chǎng)宣講活動(dòng)，講解前他們?cè)啻螀⑴c青少年活動(dòng)，了解到青少年教育的特點(diǎn)，最終成功地為2300多師生進(jìn)行巡展內(nèi)容的免費(fèi)講解。

（三）實(shí)現(xiàn)陳列方式的創(chuàng)新

博物館應(yīng)加強(qiáng)第二課堂教育基地的建設(shè)，對(duì)青少年實(shí)行免費(fèi)開放，吸引更多的青少年參觀學(xué)習(xí)。博物館應(yīng)基于自身的公共教育職能，針對(duì)青少年教育。面對(duì)青少年學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、文化知識(shí)薄弱以及思想單純等問題，簡(jiǎn)易化地進(jìn)行博物館事務(wù)展覽，激發(fā)青少年參觀學(xué)習(xí)的興趣[5]。此外，博物館還要進(jìn)行實(shí)例教育活動(dòng)，以更好地發(fā)揮教育職能。例如，在2016年以“海絲文化，嘉庚精神”為主題，圍繞青少年愛國(guó)主義教育策劃各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)，開展“博物大觀，文化校園”校園巡展、“絲路帆遠(yuǎn)”小水滴讀書會(huì)、“絲路啟航”重走絲綢之路、“南風(fēng)微薰”青少年科普教育等主題講座等各種活動(dòng)。在廈門市教育局、集美校委會(huì)、廈門市青少年成長(zhǎng)教育協(xié)會(huì)、廈門市青少年宮、華僑博物院、陳嘉庚紀(jì)念館等共同努力下，讓青少年學(xué)生能深入了解嘉庚精神內(nèi)涵，加深對(duì)華僑精神的理解，培育青少年的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，博物館在青少年教育中具有重要的地位。在博物館青少年教育中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年性格、學(xué)習(xí)等特征調(diào)查，為博物館開展青少年教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，確保博物館青少年教育活動(dòng)的策劃與開展的實(shí)效性。