“中國(guó)文化走出去”戰(zhàn)略下大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)研究

趙 靜

（齊魯醫(yī)藥學(xué)院，山東淄博 255213）

1 前言

語(yǔ)言和文化是相互依存的關(guān)系，這種關(guān)系是眾人皆知的。同時(shí)，語(yǔ)言也是表達(dá)文化的一種重要方式；而文化是語(yǔ)言的根基，是對(duì)人類近千年來(lái)不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步的總結(jié)。所以關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教育家們認(rèn)為,學(xué)習(xí)其他國(guó)家的語(yǔ)言的目的就是為了文化交流，通過這種雙向的、互惠的文化交流來(lái)充實(shí)和傳播本國(guó)的傳統(tǒng)文化。

隨著國(guó)家改革政策的實(shí)行與經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化趨勢(shì)的發(fā)展，中國(guó)極其重視英語(yǔ)的教學(xué)，甚至將英語(yǔ)作為我們國(guó)家的第二語(yǔ)言。但在文化全球化的發(fā)展趨勢(shì)中，英語(yǔ)并沒有充分發(fā)揮使中國(guó)文化“走出去”的作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中卻存在外來(lái)文化引入的比重大于本土文化輸出的問題，致使“文化失語(yǔ)”現(xiàn)象的發(fā)生。所以教育部提出由“迎進(jìn)來(lái)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白叱鋈ァ钡膰?guó)家文化新戰(zhàn)略，“中國(guó)文化走出去”戰(zhàn)略對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最為本質(zhì)的改革，力求中國(guó)傳統(tǒng)文話與現(xiàn)階段教學(xué)模式的完美結(jié)合，加強(qiáng)中國(guó)文化方面的教學(xué)。

所以在“中國(guó)文化走出去”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，筆者提出了研究新的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)模式的教育研究課題。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于中國(guó)文化教育的現(xiàn)狀

在大學(xué)英語(yǔ)教師、學(xué)生和課堂內(nèi)容方面，關(guān)于中國(guó)文化的教育和普及都存在一定的問題。

2.1 教師方面

現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教師大多數(shù)本身在大學(xué)接受的就是原先英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)課程里很多都沒有關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的課程。因此，他們?cè)趯W(xué)校接受教育時(shí)不能準(zhǔn)確的說(shuō)出一些關(guān)于中國(guó)文化知識(shí)點(diǎn)的緣由，也就無(wú)法將其用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。深究其原因，還是老師沒有意識(shí)到中西文化的異同，依舊無(wú)法開發(fā)出使兩者相互交融的課堂模式。甚至有些教師不重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播，認(rèn)為這是一個(gè)大學(xué)語(yǔ)文教師的問題。

2.2 學(xué)生方面

當(dāng)代大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中受到了信息開放時(shí)代的沖擊，被西方文化所侵蝕，部分青年學(xué)生愛看好萊塢的科技大片，對(duì)西洋節(jié)日耳熟能詳，甚至崇拜歐美文化，而對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)文化不屑一顧，認(rèn)為傳統(tǒng)文化老土，甚至有些學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)具有中國(guó)特色的事物。

2.3 教學(xué)內(nèi)容方面

現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的壓力也是中國(guó)傳統(tǒng)文化教育缺失的一方面原因。為了應(yīng)對(duì)試卷中所牽扯到的西方文化以及話語(yǔ)分析、詞語(yǔ)、語(yǔ)法分析、等級(jí)考試技巧，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中完全摒棄了中國(guó)文化教育這一閃光點(diǎn)，現(xiàn)在的課堂上再也不能正常傳播英語(yǔ)化的中國(guó)傳統(tǒng)文化。

3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的途徑

那么如何在大學(xué)英語(yǔ)教育中滲透入中國(guó)的傳統(tǒng)文化，真正發(fā)揮教育的育人功能。筆者在教學(xué)實(shí)踐中得到了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

3.1 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

在這種使中國(guó)文化“走出去”的英語(yǔ)文化教育，必須有對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)，并創(chuàng)建新的中國(guó)文化的漢語(yǔ)和英語(yǔ)的這種雙重語(yǔ)言文化的指導(dǎo)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)中國(guó)文化價(jià)值。課程內(nèi)容選擇的方向要看重文化意識(shí)和文化創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生中國(guó)語(yǔ)言的使用和文化背景、使用資源的開發(fā)。這樣，學(xué)生們既可以學(xué)習(xí)到豐富的國(guó)語(yǔ)文化，以及在學(xué)習(xí)中改善他們對(duì)中國(guó)文化的關(guān)心程度：又幫助學(xué)生們提升英語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交流能力。

例如《大學(xué)英許(全新版)綜合教程》其中的一篇文章： Writing Three thank-you Letters。

這篇故事的背景是第二次世界大戰(zhàn)，作者Alex Haley當(dāng)時(shí)在海岸警衛(wèi)隊(duì)服役，碰巧是感恩節(jié)。于是，他決定寫三封感謝信。文章借此來(lái)解釋感恩節(jié)的目的和意義。在本課教學(xué)中，我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)從感恩，學(xué)會(huì)感恩，發(fā)展到對(duì)國(guó)內(nèi)外節(jié)日的延伸和對(duì)比，可以研究一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，也可以比較一下中國(guó)和西方節(jié)日的異同，甚至越來(lái)越多的年輕人熱衷于中國(guó)的“洋節(jié)”這一現(xiàn)象的思考和討論。

3.2 師生重視

大學(xué)英語(yǔ)老師為了完成教學(xué)目標(biāo)以及提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，所以對(duì)使用英語(yǔ)的國(guó)家的知識(shí)和文化有所重視。但是，作為大學(xué)生的英語(yǔ)課也不能失去了中國(guó)文化的底子，還是要體現(xiàn)中國(guó)文化的價(jià)值。而且在西洋文化以及相關(guān)的價(jià)值觀甚囂塵上的今天，提高中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承意識(shí)顯得特別重要。文化是國(guó)家的基礎(chǔ)，身為大學(xué)的英語(yǔ)老師應(yīng)該了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性。老師們可以多找些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化書籍的英語(yǔ)版，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育和傳統(tǒng)文化的結(jié)合。

3.3 課堂模式的互動(dòng)

大學(xué)英語(yǔ)教師可以利用課上、課下的時(shí)間和地點(diǎn)的差別，全面培養(yǎng)能夠傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的新一代大學(xué)生。

3.3.1 充分利用課堂教育的主陣地

高校英語(yǔ)教師應(yīng)該是“知識(shí)”的傳授者，這里的“知識(shí)”不僅僅是課本的知識(shí)，更應(yīng)該是國(guó)外與國(guó)內(nèi)知識(shí)的綜合，是學(xué)生們了解世界的窗口，也是認(rèn)識(shí)自己國(guó)家與其他國(guó)家異同點(diǎn)的平臺(tái)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)改善學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方法，促進(jìn)學(xué)生形成跨文化交際能力。學(xué)生可以讀英文版?zhèn)鹘y(tǒng)的四大經(jīng)典名著，也可以結(jié)合自己的生活進(jìn)行的研究課題。擺脫原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)材料和教學(xué)目標(biāo)，在解決師生共享課程的探索過程中提高語(yǔ)言的知識(shí)，思想和文化。

3.3.2 積極開展課下的社團(tuán)活動(dòng)

在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以設(shè)立與傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的英譯本，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合?？梢越M織學(xué)生觀看以中國(guó)文化為背景的電影,如“百鳥朝鳳”、“花木蘭”、“功夫熊貓”等。通過各種形式的社區(qū)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和歸屬感,準(zhǔn)確、得體地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

3.3.3 努力拓展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方式。作為大學(xué)英語(yǔ)教育的教師，可以組織大家利用平常的休息日，來(lái)舉辦為外國(guó)朋友體驗(yàn)中國(guó)的傳統(tǒng)文化的活動(dòng)。例如，在端午節(jié)上，可以邀請(qǐng)外國(guó)客人參加龍舟賽、吃粽子；在中秋節(jié)期間，我們可以和國(guó)際友一起做月餅、賞月、尋找和月亮相關(guān)的詩(shī)詞。這樣學(xué)生們不僅能夠體驗(yàn)會(huì)到祖國(guó)悠久的歷史和深厚的傳統(tǒng)文化知識(shí)，也能有效地提高他們的跨文化交流能力。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就是祖國(guó)的將來(lái)，他們也將是中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承人?，F(xiàn)在國(guó)家提出了加強(qiáng)文化建設(shè)的政策，老師們應(yīng)該勇敢地承擔(dān)加強(qiáng)國(guó)家文化的軟力量的責(zé)任，在大學(xué)英語(yǔ)教育課程中傳揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

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