應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的校園與企業(yè)文化對(duì)接研究

左慧琴

（開封大學(xué)，河南開封 475004）

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)亟需大批高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)型人才做支撐。在國(guó)家全面推進(jìn)《中國(guó)制造2025》制造業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略時(shí)，制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中高層次應(yīng)用型、技術(shù)型人才更為緊缺。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)型人才，大多是從事行業(yè)企業(yè)、生產(chǎn)管理服務(wù)一線的專門性人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)要求高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面要更加注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，注重校企合作、產(chǎn)教融合，在文化育人方面也應(yīng)注重校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接與融合，營(yíng)造具有行業(yè)職業(yè)氛圍和屬性的文化氛圍，構(gòu)建起具有高等職業(yè)教育特色的校園文化，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才。本文在分析高職院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從實(shí)踐的角度探索校園文化與企業(yè)文化有效對(duì)接的措施，以期全方位地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

1 高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接現(xiàn)狀分析

事實(shí)上，校園文化與企業(yè)文化既有相同之處又各具特色，校園文化的核心是大學(xué)精神，企業(yè)文化的核心是企業(yè)精神。校園文化注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、健全人格，企業(yè)文化更注重培養(yǎng)員工的規(guī)范規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，是群體的凝聚和激勵(lì)。由于這兩種文化相對(duì)獨(dú)立，缺少對(duì)接與融合，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化陌生，并帶來(lái)就業(yè)難問題。

1.1 對(duì)接內(nèi)容不夠廣泛

主要表現(xiàn)在，側(cè)重物質(zhì)文化的對(duì)接而忽略其他文化的對(duì)接。目前，高職院校高度重視校企合作、產(chǎn)教融合工作，為加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，確保校企合作順利開展，絕大多數(shù)高校成立了校企合作辦公室負(fù)責(zé)校企合作產(chǎn)教融合工作。在校企合作中，“訂單培養(yǎng)”成為校企雙方樂于接受、拓展人才培養(yǎng)方式的重要途徑，有效解決了合作企業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)型人才短板問題。

但在文化對(duì)接方面，校企雙方側(cè)重于物質(zhì)文化的對(duì)接，忽略了其他文化的對(duì)接。如共建實(shí)訓(xùn)基地、委托培養(yǎng)以及校企人才共享等等。作為軟文化的對(duì)接，則相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱一些。在合作過(guò)程中，并未把企業(yè)的理念、企業(yè)的價(jià)值取向、企業(yè)對(duì)人才素養(yǎng)的需求等有效融入校園文化建設(shè)之中，從而出現(xiàn)校園文化、企業(yè)文化之物質(zhì)文化、精神文化“兩張皮”的現(xiàn)象。

1.2 校企文化對(duì)接模式略顯單一

目前在校企文化對(duì)接中采取的形式主要有訂單培養(yǎng)，或工學(xué)結(jié)合。這一的對(duì)接模式略顯單一，以致校園文化與企業(yè)文化對(duì)接時(shí)顧此失彼，造成高職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后不能與企業(yè)文化相適應(yīng),無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職教育的“零距離”就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 校企文化對(duì)接參與性不夠廣泛

高職校園文化與行業(yè)企業(yè)文化的對(duì)接是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的過(guò)程，需要學(xué)校師生員工與企業(yè)的師生員工全員參與。但學(xué)校在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)壓力大的情況下，更多地是注重成就和就業(yè)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)的是技能成績(jī)，在一定程度上忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，很少組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，也很少組織教師到企業(yè)學(xué)習(xí)交流。企業(yè)派員工到學(xué)校交流的次數(shù)也比較少，缺乏全員參與性。

2 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的校園文化與企業(yè)文化對(duì)接路徑

校企合作是高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，校企文化對(duì)接是推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的必經(jīng)之路。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，我們必須確立先進(jìn)企業(yè)文化在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)地位，努力探索校園文化與企業(yè)文化的有效融合點(diǎn)，充分發(fā)揮校內(nèi)文化育人載體、校企融合載體的作用，以塑造學(xué)生良好的思想品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)和造就大批具有企業(yè)文化素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)型人才。

2.1 突顯校園文化的職業(yè)特色，把企業(yè)元素融入校容校貌

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)院校發(fā)展的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)有之義。把企業(yè)元素融入到校園文化建設(shè)中，是提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才的實(shí)際需要。

校園文化建設(shè)中最直接可觀的是物質(zhì)文化，是學(xué)校的校容校貌，在文化育人方面起著基礎(chǔ)的作用，也是大學(xué)生比較關(guān)注的物質(zhì)文化。在物質(zhì)文化建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持有形感染和無(wú)形滲透相結(jié)合，高度重視校園文化設(shè)施和景觀建設(shè)。從校訓(xùn)、?；铡⑿８璧綄W(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)；從教室、寢室、飯?zhí)玫降缆贰淮?、景點(diǎn)，形成文明、和諧、高雅、健康向上的具有時(shí)代特征和高職特色的校園文化。如：直接在校內(nèi)建立了實(shí)習(xí)工廠或是在企業(yè)廠房?jī)?nèi)開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，一方面讓學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)氛圍，另一方面接受企業(yè)文化的熏陶。

2.2 開辦具有職業(yè)特色的校園文化活動(dòng)

學(xué)校校園文化建設(shè)應(yīng)主動(dòng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，以立德樹人為根本，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力為重點(diǎn)，以文化育人為基礎(chǔ)，以校企合作育人為載體。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍，引導(dǎo)廣大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以規(guī)范學(xué)習(xí)秩序，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)、勤奮的人，成為學(xué)習(xí)型、技能型、復(fù)合型人才，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人?？梢酝ㄟ^(guò)企業(yè)贊助、聯(lián)誼、冠名等多種形式與企業(yè)聯(lián)合開展，建立具有行業(yè)文化特色的社團(tuán)。如：某校為讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，舉辦了企業(yè)參與的特色校園文化活動(dòng)。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)工作人員結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生就裝潢設(shè)計(jì)、裝修工作專業(yè)知識(shí)做了進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生充分了解了專業(yè)的發(fā)展前景，為學(xué)生步入社會(huì)上了非常重要的一課，也為更好的為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才作出了積極努力。

2.3 深化課程改革，提升學(xué)生崗位技能水平

按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建“基于工作過(guò)程，崗證課相融通”的課程建設(shè)模式；突出學(xué)生為主體、能力為本位的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式；以職業(yè)能力為導(dǎo)向的“知識(shí)+技能+態(tài)度+創(chuàng)新”的考核模式。圍繞人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化改革和建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程有效對(duì)接，形成校企融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)特色課程。如：鼓勵(lì)引入企業(yè)元素，推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，與企業(yè)共開發(fā)建設(shè)門課程，做到教學(xué)工程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接。鼓勵(lì)院部對(duì)課程進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化建設(shè)，以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依托，開展基于工作過(guò)程的課程，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采用“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生在企業(yè)人員和專業(yè)老師的共同指導(dǎo)下，以企業(yè)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，共同開發(fā)計(jì)產(chǎn)品，其中部分作品已投入批量生產(chǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。促使課堂教學(xué)直接與行業(yè)和市場(chǎng)對(duì)接，使學(xué)生學(xué)到了市場(chǎng)上最新的設(shè)計(jì)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，教學(xué)效果顯著提升。

2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)中心、研究所、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，聘請(qǐng)行業(yè)專家、能工巧匠、企業(yè)兼職教師直接參加專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)和參與人才培養(yǎng)模式改革、課程體系的構(gòu)建、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)以及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理等工作，為學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)提供寬廣的創(chuàng)新平臺(tái)。

鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)習(xí)”“做中思考”“做中創(chuàng)新”，建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”。激發(fā)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、培育創(chuàng)業(yè)能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)培育，探索開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)培育。依據(jù)應(yīng)用型技術(shù)型人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，與合作企業(yè)共同研制人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開展教學(xué)研究。

高職院校辦學(xué)遵循的是“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的辦學(xué)理念，走的是產(chǎn)、學(xué)、研、用結(jié)合的辦學(xué)道路。高職在遵循高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的前提下，必須把校園文化建設(shè)作為學(xué)校文化的核心部分，充分發(fā)揮校園文化的重要育人功能，構(gòu)建融知識(shí)性、技能型、道德性、職業(yè)性、實(shí)踐性于一體的高職校園文化，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有效對(duì)接與融合，為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才營(yíng)造良好的文化氛圍，奠定良好的基礎(chǔ)。

[1] 左莉，企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接研究[D]，河北燕山大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

[2] 郭招秀，校園文化與企業(yè)文化融合建設(shè)的探究[J]，職業(yè)，2017-12-15

[3] 張音宇.劉曉軍,企業(yè)文化在高職院校校園文化創(chuàng)新中的作用和影響——以無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J],淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2017-11-30

[4] 杜銳，淺析當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)存在的問題及對(duì)策[J]，才智，2017-11-25