淺談高職語文教育對職業(yè)教育的滲透

馬 君

（山西職業(yè)技術(shù)學院，山西太原 030006）

當前，我國高職院校普遍存在就業(yè)難的問題，這直接反應了現(xiàn)階段高職教育中存在的教學缺陷。只有全面認識到產(chǎn)生問題的原因，設(shè)計符合當前語文教學新模式，從根源上解決這一就業(yè)問題，尤其是在語文教學中，構(gòu)建職業(yè)化的語文教學課程與教材內(nèi)容，樹立綜合化的學習新理念，將職業(yè)教育通過合理的方式滲透于語文教學的方方面面，全力推進教育改革的力度，突顯語文知識的實用性，通過這種教學方式，學生的職業(yè)教育水平必將有所提升。

1 模塊化教學，針對化學習

語文作為一門集多種知識為一體的綜合性學科，有其獨特的特性，在進行教學中要有針對性的將教學分為多個模塊，其中尤以聽、說、讀、寫最為重要。對此在全面滲透職業(yè)教育，充分利用語文教學的各個方面，融入職業(yè)教育元素，最大化的發(fā)揮語文教育的作用?！奥犑钦Z文教學的重要部分，在這一部分的運用中，通過語文學習學生能夠掌握“如何聽”的技巧，實現(xiàn)高質(zhì)量的聽，并能夠?qū)⑦@種“聽的技能”應用與其他專業(yè)科目的學習中。尤其是在職業(yè)教育中，能夠傾聽他人的專業(yè)意見以及專家的建議。在“聽”的過程中，增強其職業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

“寫”是語文教育中另外一項技能，所謂的“寫”并非單純的指向語文的寫作，在職業(yè)教育中，寫作也至關(guān)重要，例如記筆記、寫職業(yè)心得體會、構(gòu)建職業(yè)學習結(jié)構(gòu)等都需要寫作功底，尤其在職業(yè)報告的續(xù)寫中，這些都與語文的學習至關(guān)重要，如何在職業(yè)教育中熟練的掌握寫作技巧，使文本內(nèi)容能夠清晰的表述出來，這既是一種能力也是一種習慣。對此在培養(yǎng)學生，教導學生學習知識中，語文教師需要從多個方面鍛煉學生，融入實踐化的職業(yè)理念，開展多項活動，使學生能夠形成自己的思考方式，并能夠在職業(yè)中清晰和精準地表達自己的觀點。

2 開展主體教學，提升整體參與互動性

學生是教學的主體，在教學中教師要全面從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)互動性的教學新模式，以增添學生的參與性，將以教師為主導的“一言堂”轉(zhuǎn)化為“學生為主體”的集體。使學生在語文學習中能夠站在職業(yè)的角度上表達自己的觀點，做職業(yè)滲透者的出發(fā)者。在這個互動式的教學中，對與學生而言，通過這個過程，能夠獲得高質(zhì)量的語文知識，而對于教師而言，通過這一過程，能夠了解到學生的職業(yè)知識。是一個雙贏的教學。

例如，在語文教學中，采用了“辯論教學模式”，由學生自己去發(fā)言，從學生的認知水平出發(fā)，融入職業(yè)知識，形成自己的思想與觀點進行表述。由于學生職業(yè)教育的不同，在“以學生為中心”的教學模式下，為保障職業(yè)教育的全面滲透，語文教師可以提前了解學生的專業(yè)知識，也可采用職業(yè)教育與語文教育結(jié)合教學，既能夠提升學生的語文素養(yǎng)，同時也可提升學生對職業(yè)教育的了解。此外，語文具有較高的實踐性，因此教師可以時常組織各種實踐活動，并指導學生從專業(yè)的角度來記錄實踐活動的心得體會，即能使學生的寫作能力得到鍛煉，也培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 借助語文實踐，提升職業(yè)教育滲透進度

職業(yè)教育一直以來都是高職院校教學的重點，能夠培養(yǎng)具有高專業(yè)技能和道德的職業(yè)人才，在步入多變的社會中，具有極強的融入性，是高職院校教學的最終目標，對此在語文教育中，要全面突顯這一教學目標，并將其與實踐有效結(jié)合，編制具有職業(yè)教育主題的語文教材，創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)特點的教學方式。在這種新式教學體系下，學生的職業(yè)素養(yǎng)和語文水平必將得以提升。例如在古詩詞的教導中，時常引導編寫詩歌，學唱戲曲，排演舞臺劇，并指導學生從自身專業(yè)出發(fā)，增添職業(yè)特點以豐富詩歌的內(nèi)涵。在向語文教學的滲透中，要全面考慮到職業(yè)教育的這一特性，從不斷豐富語文教學方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和自身的實踐能力。

4 創(chuàng)新思維，強化職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育作為學生學習的基礎(chǔ)，其中包含了大量的新時代專業(yè)知識以及職業(yè)道德思想，并隨著時間而不斷更新，在與語文知識的融合中，就需要教師不斷的創(chuàng)新新式思維模式，學習先進的職業(yè)知識。并將學生置于教學的中心，指導學生獲得更多的知識與學習技能。從職業(yè)的角度認識語文，從語文的觀點了解職業(yè)教育的特點，幫助學生獲得更多的職業(yè)知識，這對于其職業(yè)潛能的挖掘具有重要的意義，是其職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。對此，創(chuàng)新教學新思維，應當順應時代的發(fā)展，并不斷根據(jù)職業(yè)需求做出實用性的調(diào)整。

5 博覽群書，培養(yǎng)深厚職業(yè)教育思想

教師是學生接觸外界事物的引導者以及文化知識的傳播者，一直以來語文教學都是采用傳統(tǒng)的教學方式，對學生的思維發(fā)展產(chǎn)生了限制，學生們單純的學習語文知識，而忽略了職業(yè)教育的學習，在當前就業(yè)競爭如此激烈的時代下，沒有充分的職業(yè)認識，高效率的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，難以立足于社會。因此，在語文教學中，既要滿足學生語文知識的積累，同時也要提升學生的職業(yè)教育認知水平。需要教師在構(gòu)建語文知識結(jié)構(gòu)時，能夠從職業(yè)角度出發(fā)，編制職業(yè)化的語文教材。作為高職教師，需要具備豐厚的職業(yè)素養(yǎng)，才能凸顯出自身職業(yè)教育的光芒。而職業(yè)教育在語文教學中滲透進度的快慢，主要依賴于學生對職業(yè)教育的認知范圍與深度，若想要達到一定的職業(yè)高度，就學要學生博覽群書，淵中取精。高職語文作為綜合性的教學科目，其自身課程的性質(zhì)決定了其教學的廣度。在教學中，語文教師要多指導學生從專業(yè)出發(fā)學習語文知識，并在課下廣覽群書，從中獲取豐富的知識，以擴充自己的思維空間，進而形成職業(yè)教育思想。

6 多樣化教學，豐富職業(yè)教育

語文是我國文化積累的精髓，語文課一直以來都沿用傳統(tǒng)的教學方式，而使教學環(huán)節(jié)略顯枯燥，這對職業(yè)教育在語文教學中的滲透產(chǎn)生了障礙，為保障滲透的高效性，在教學需要教師從高職教學的目標出發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)以及語文學習能力。21世紀是高新技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，大量的電子教學產(chǎn)品應運而生，這為職業(yè)教育在語文教學中全面滲透帶來了有效幫助，對此，在教學中，教師要鼓勵學生使用信息化技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)等電子產(chǎn)品搜索相關(guān)知識，全面調(diào)動學生的手、腦、眼和耳朵等感覺器官。使學生在搜索中直觀的感受到語文教育中，融入職業(yè)教育的重要性，獲得豐富的情感體驗。進而促使學生獲得職業(yè)與語文的雙重提升。

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展逐漸成為教學的主流，語文教學需要一個極其開放的平臺，來推動教學的發(fā)展。除在課堂中使用多媒體設(shè)備外，可以嘗試使用網(wǎng)絡(luò)在線教學，借助及時通訊軟件、學習通等軟件進行課前任務(wù)書的布置、課堂互動性的提升、課后作業(yè)的提交等。共享性是網(wǎng)絡(luò)的重要性質(zhì)之一，通過網(wǎng)絡(luò)共享課程與資料，學生能夠獲得知名職業(yè)教育資料。此外，高職教師要多指導學生走出教師，到達職業(yè)領(lǐng)域觀察專業(yè)人士，并收集一手的職業(yè)教育資料，并將其融入語文教學之中。同時在語文教學中，教師可也采用現(xiàn)場模擬等方法，為學生創(chuàng)建一個職業(yè)化的培訓環(huán)境，來鍛煉學生的實踐能力和表述能力，也可添加書面寫作部分，鍛煉學生的寫作能力以及對職業(yè)教育的理解，最終實現(xiàn)學生的綜合提升，以及職業(yè)教育向語文教學的有效滲透。

7 結(jié)語

在高職語文教育中，有效融入職業(yè)教學不僅能夠使語文教育的實踐性得到推廣，語文的知識面得到顯著的延伸，同時也可實現(xiàn)語文教學的系統(tǒng)化以及教學方式的多樣化，使教學朝著理想的狀態(tài)發(fā)展，對于學生而言是一個語文素養(yǎng)和職業(yè)能力綜合提升的重要方法。對此，語文教師要全面了解職業(yè)教育的發(fā)展方向，采用多種措施促進職業(yè)教育在語文教學中的高效滲透性。

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