淺談我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀

蔡岫瑜

（廣州工商學(xué)院，廣東廣州 510850）

1999年教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，文件中提出到2010年，高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到適齡青年的15%，進(jìn)入2008年后，教育部表示1999年的大學(xué)擴(kuò)招過(guò)于急躁，過(guò)度擴(kuò)招造成高等教育質(zhì)量下滑。而這種情況在我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校又是怎樣的情況，藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育在中國(guó)遍地開花，不但藝術(shù)類院校紛紛辦起了設(shè)計(jì)專業(yè)，很多綜合性的大學(xué)也都開設(shè)了美術(shù)設(shè)計(jì)系，囊括藝術(shù)類和設(shè)計(jì)類專業(yè)，這些學(xué)生的就業(yè)情況又是怎樣呢？

學(xué)校是教與學(xué)的地方，教學(xué)是核心，讓學(xué)生能夠受到良好的專業(yè)教育是關(guān)鍵。作為一線教師，更習(xí)慣于從教學(xué)本身這一角度來(lái)觀察，思考問(wèn)題，以下是筆者對(duì)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之狀況的幾點(diǎn)粗淺看法。

1 我國(guó)美術(shù)類高考

1.1 為什么高考美術(shù)類考生數(shù)量劇增

今天的中國(guó)，每年一月份，在某些高等院校的校園里聚集了大量的學(xué)生參加藝術(shù)考試，有些專業(yè)一個(gè)班招幾十個(gè)人，卻有近千人報(bào)考。這種現(xiàn)象存在的一個(gè)原因是，參加藝術(shù)考試，高考的文化科分?jǐn)?shù)相對(duì)比非藝術(shù)類專業(yè)較低，以2017年廣東省的高考文化科的數(shù)據(jù)看，第一批本科院校藝術(shù)類文化課總分308分，第二批為280分，第三批為190分。而非藝術(shù)類第一批本科院校為文科類為520，理科類為485，第二批文科類418，理科類為360分，?？莆目祁悶?10分，理科類為200分。因此，文化科教薄弱的學(xué)生，考藝術(shù)專業(yè)的話機(jī)會(huì)比較大。另一原因，大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費(fèi)對(duì)比普通專業(yè)高出近一倍，對(duì)于某些學(xué)校，特別是沒有從學(xué)費(fèi)中平衡利用好教學(xué)質(zhì)量及設(shè)備，校外教學(xué)等也相對(duì)較少的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這會(huì)是一個(gè)利潤(rùn)較高的專業(yè)。因而，美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在各大高等院校都可以看到，學(xué)生參加美術(shù)類高考，可以選擇報(bào)考的大學(xué)是非常多的。

1.2 應(yīng)試教育下的美術(shù)課堂

我國(guó)目前的美術(shù)教育，高中以下基本空缺，美術(shù)課有時(shí)會(huì)被主科占用，而高中所接觸的大多為應(yīng)試教育中的素描及色彩。應(yīng)試教育出來(lái)的高考，考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么畫什么，考官們及院校喜好哪一類的審美，學(xué)生就以其為訓(xùn)練的目的；考試不需要考到的，學(xué)生基本不看，考試不需要做的，學(xué)生基本不做，例如美術(shù)類高考只需要考素描、色彩、速寫，其它與之無(wú)關(guān)的內(nèi)容學(xué)校不教，學(xué)生也不學(xué)。做其它事情，甚至?xí)J(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，怎樣有利于提高分?jǐn)?shù)，教育就往哪一條路走。

從美術(shù)設(shè)計(jì)教育的角度而言，目前這種情況當(dāng)然是畸形的。直接造成大量學(xué)生視覺能力弱化，缺乏最基本的觀察、作畫能力及審美能力。而從事藝術(shù)創(chuàng)造，思維固化是相當(dāng)可怕。

2 大學(xué)階段

陳丹青說(shuō)“我雖不遺余力地攻擊今天的藝術(shù)教育，但是并不是要取消藝術(shù)學(xué)校。我悲觀的是良性的教育模式越來(lái)越困難”在這個(gè)科技籠罩著人類各個(gè)領(lǐng)域的年代里，生活的步調(diào)像進(jìn)入了快餐店，一切都以速度為衡量，沒有追求內(nèi)在本質(zhì)的心思和時(shí)間，甚至連看待事物的角度也極偏差，令人憂心的是這種生活觀已經(jīng)深入了教育體系中，年輕的學(xué)子們無(wú)由分辨虛實(shí)，全盤的依賴著一些現(xiàn)成的方便法門。先入為主的導(dǎo)向使得他們與實(shí)質(zhì)的狀況有了隔離，思辨事物的層次大多停滯在概念的階段，這便直接影響著他們接受教育的態(tài)度，中央美術(shù)學(xué)院王紀(jì)凡老師說(shuō)。

2.1 高等院校的教學(xué)質(zhì)量

中國(guó)高等院校，由于歷史原因1966年取消高考，直到1977年8月才恢復(fù)，這導(dǎo)致了目前高等院校教師隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，學(xué)校教師隊(duì)伍主要以青年教師為主，青年教師大多一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教師教學(xué)水平參差不齊。

藝術(shù)設(shè)計(jì)需要有獨(dú)特的視角、對(duì)細(xì)節(jié)的洞察、創(chuàng)新的思維方式及開闊的視野?？词澜绲难酃獠煌?，思想的不同，才導(dǎo)致藝術(shù)作品的獨(dú)特性，大學(xué)所要培養(yǎng)的就是這份獨(dú)特性，藝術(shù)設(shè)計(jì)如果落入俗套，就將失去了成為一個(gè)真正獨(dú)立而長(zhǎng)久的設(shè)計(jì)師的資格。

實(shí)際上中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的滯后現(xiàn)象已被廣大業(yè)內(nèi)人士所關(guān)注。中央美院、廣州美院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院等廣大藝術(shù)院校的老師們也正在從不同角度研究該專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的改革問(wèn)題。國(guó)外院校在這方面已經(jīng)走在了我們前面，如果我們?nèi)匀还淌貍鹘y(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)教育中承襲下來(lái)的思路，未來(lái)中國(guó)的美術(shù)設(shè)計(jì)水平乃至整個(gè)藝術(shù)水平就很難有突破性的發(fā)展。

2.2 大學(xué)僅學(xué)專業(yè)知識(shí)夠用嗎

大學(xué)的教育難道僅僅是基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的講授，還需要讓學(xué)生能找到自我，認(rèn)識(shí)到自己究竟是誰(shuí)？究竟想成為什么樣的人？大學(xué)該干什么？大學(xué)除了課堂所學(xué)之外還該學(xué)什么？需要提高哪方面的技能？畢業(yè)后要怎么走？要成為什么樣的人？有哪些不足的地方需要改進(jìn)？很多人，在大學(xué)期間，這些問(wèn)題是困惑的，有的幾乎沒有想過(guò)，甚至有些選擇逃課恍恍惚惚的打了幾年的游戲，這些學(xué)生，即便畢業(yè)多年，年過(guò)三十了，也想不明白這些問(wèn)題。應(yīng)試教育并沒有教育學(xué)生思考這些，迷茫的70后80后青年教師們，又能指引90后00后的學(xué)生們走向何處呢？大多數(shù)家長(zhǎng)告訴學(xué)生，好好讀書，就能考個(gè)好高中，然后考個(gè)好大學(xué)，畢業(yè)之后就能找到一份好的工作。但事實(shí)上，很多學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)，好的工作不好找，大城市不乏211，985院校畢業(yè)的學(xué)生，研究生更是多，自己的文憑實(shí)在有些拿不出手了。

3 就業(yè)情況

經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展也日趨成熟，同時(shí)也輸送了大量的設(shè)計(jì)人才，為企業(yè)及工廠解決設(shè)計(jì)之需，滿足了設(shè)計(jì)的需要，這是非?？上驳囊幻?，但是另一方面，對(duì)于每一個(gè)辦學(xué)主體也都面臨著巨大的壓力，

每年那么多學(xué)生往藝術(shù)設(shè)計(jì)這條路走，是否是一個(gè)正常合理的現(xiàn)象呢。他們的內(nèi)心可能都是茫然的，中國(guó)目前來(lái)說(shuō)不是一個(gè)很看重藝術(shù)家的國(guó)家，整個(gè)社會(huì)的視覺創(chuàng)造處于弱勢(shì)的狀態(tài)。很多學(xué)藝術(shù)的學(xué)生選擇這些專業(yè)的初衷也不是因?yàn)樽约汉芟氤蔀橐粋€(gè)大畫家或大設(shè)計(jì)師，而這些學(xué)生可能一畢業(yè)后就從事與專業(yè)毫無(wú)關(guān)系的工作，這批學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后，因?yàn)檫x擇專業(yè)的被動(dòng)，職業(yè)能力也令人擔(dān)憂。大多高等院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才教育方案都是一套模板，學(xué)生畢業(yè)后如果僅從事基礎(chǔ)的繪圖工作，隨著科技的發(fā)展，以后這一職業(yè)也將會(huì)被人工智能所取代，畢業(yè)后將面臨一個(gè)尷尬的困境。

4 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)不能只滿足基本的職業(yè)技能訓(xùn)練，而要從人才的全面培養(yǎng)和發(fā)展來(lái)考慮，這使跨越專業(yè)范疇而涉及其他一些學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)成為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要手段和內(nèi)容，它一方面要滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本職業(yè)需要，另一方面又要在提高設(shè)計(jì)創(chuàng)造水平，適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)上，通過(guò)各教育環(huán)節(jié)、各學(xué)科專業(yè)的交流互動(dòng)來(lái)強(qiáng)化設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才。因此，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要更加全面，更加深入地把握作為人文教育的價(jià)值取向，而不是把它僅僅局限在一種職業(yè)教育范圍。

[1] 譚平，《設(shè)計(jì)教學(xué)?第十工作室》，四川美術(shù)出版社，2007年12月；