論移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)創(chuàng)新研究

甘文婷 黃 燕 黎夏克

（惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州 516000）

《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程?！峨娮由虅?wù)網(wǎng)站建設(shè)》屬于其中一門專業(yè)課程，具有很強(qiáng)實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用性，該課程的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握構(gòu)建電子商務(wù)網(wǎng)站的基本流程，能用Photoshop制作網(wǎng)站頁(yè)面效果圖，用Dreamweaver實(shí)現(xiàn)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作，掌握用建站程序快速搭建電子商務(wù)網(wǎng)站，在電子商務(wù)人才培養(yǎng)中處于較重要的地位。

現(xiàn)階段教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題如下：1.教師的課堂講解無(wú)法激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。2.理論+實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目式授課形式學(xué)生掌握能力比較慢。3.傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一無(wú)法全面了解學(xué)生掌握技能的真實(shí)情況和學(xué)習(xí)熱情。4.教學(xué)內(nèi)容滯后，實(shí)踐性不強(qiáng)，缺乏高職特色。該門課程的內(nèi)容較為綜合，知識(shí)點(diǎn)多，涉及到平面設(shè)計(jì)，圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)課程出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行綜合的運(yùn)用，這對(duì)于沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子商務(wù)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中一直是難點(diǎn)。

目前，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及, 各種移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備在高職校園的學(xué)生手中隨處可見，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前我校99.9%的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生都在使用智能手機(jī)。通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備是課堂教育教學(xué)模式創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)。移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式正日益受到關(guān)注,并成為信息化教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）移是一種全新技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的新形式遠(yuǎn)程教育；具有移動(dòng)性、情境性等特點(diǎn)。

混合式教學(xué)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來(lái)的整合了各種靈活的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，混合式教學(xué)已經(jīng)不屬于新的教學(xué)方法和理論了，而是伴隨教育信息化的深入，使它逐漸得到了普遍的關(guān)注的一種教學(xué)方法。它結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、積極性與創(chuàng)造性，使得獲得更好的教學(xué)效果。混合式教學(xué)是目前信息化教學(xué)創(chuàng)新的重要方向，比單純的數(shù)字化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)更有利于改善學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)效率，介于此目前信息化創(chuàng)新教學(xué)才是為了的發(fā)展方向。

鑒于上述內(nèi)容，本課程組針對(duì)《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，選用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) “藍(lán)墨云班課”app，建立起面向移動(dòng)終端的數(shù)字化課程資源，采用混合式教學(xué)的理念，從教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，在該課程的教學(xué)上取得了很好的進(jìn)展，創(chuàng)新過(guò)程與成果現(xiàn)在總結(jié)如下：

1 優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

本課程以典型企業(yè)網(wǎng)站為載體，參考《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》相關(guān)教程，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程以完成惠州市花卉苗木基地網(wǎng)站為主線，教學(xué)過(guò)程設(shè)置項(xiàng)目引入-項(xiàng)目分析-知識(shí)講解-項(xiàng)目實(shí)操-項(xiàng)目評(píng)價(jià)，使授課內(nèi)容與工作實(shí)際緊密結(jié)合，將《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程劃分為四個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目一電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)基礎(chǔ) ，項(xiàng)目二電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)，項(xiàng)目三靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā) ，項(xiàng)目四動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，每個(gè)項(xiàng)目中再細(xì)分子任務(wù)。

2 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用混合式教學(xué)方法，運(yùn)用藍(lán)墨云移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采用混合式教學(xué)方法，數(shù)字化教學(xué)以藍(lán)墨云班課為主，充分利用藍(lán)墨云班課開發(fā)出來(lái)的“班課資源”“討論答疑”“頭腦風(fēng)暴”“實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)”“作業(yè)/小組任務(wù)”等教學(xué)版塊，開展課前-課中-課后各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。

2.1 課前

老師和學(xué)生通過(guò)手機(jī)下載藍(lán)墨云班課APP，教師創(chuàng)建班課，將課程中教學(xué)資源（教學(xué)進(jìn)度、授課計(jì)劃、PPT、微課視頻、素材、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書等）定期上傳至資源庫(kù)內(nèi)。學(xué)生加入班課，并在上課前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。

2.2 課中

課堂簽到，以前的課堂主要采用的是花名冊(cè)點(diǎn)名的形式簽到，使用現(xiàn)在的APP能夠?qū)崿F(xiàn)一鍵簽到，節(jié)省了以往簽到浪費(fèi)的課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)期末的簽到考核教師能夠一目了然，這樣簡(jiǎn)單，方便，迅速的簽到方式節(jié)省課堂時(shí)間的同事還能提高學(xué)生的上課積極性，對(duì)于課上的趣味性不斷的創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程中更容易讓學(xué)生接受新知識(shí)。

課堂提問(wèn)，使用搖一搖功能在教學(xué)過(guò)程中能夠隨機(jī)點(diǎn)名，這樣提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)真度還能有效的集中學(xué)生的課上學(xué)習(xí)注意力，當(dāng)學(xué)生問(wèn)題回答完后，還能給學(xué)生加上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，不僅能夠有效的增加了學(xué)生自信心，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

課堂活動(dòng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)采用“討論答疑”“頭腦風(fēng)暴”“實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)”“作業(yè)/小組任務(wù)”不同的課堂任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情將復(fù)雜的知識(shí)體系細(xì)分化，將每一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)分割成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，緊緊圍繞子任務(wù)的引入，分析、講解、實(shí)操、評(píng)價(jià)、總結(jié)等步驟。

學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄的考核，為了提高了學(xué)生課堂的參與程度，對(duì)每次學(xué)生課堂互動(dòng)教師和學(xué)生共同進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和反饋，改變了傳統(tǒng)課堂缺乏互動(dòng)交流反饋機(jī)制，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

2.3 課后

在課后，老師在藍(lán)墨云班課中發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)查看，使用手機(jī)提交作業(yè)，根據(jù)老師的要求，可以上傳文字、圖片、音頻、視頻，老師可對(duì)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行分組，老師可以隨時(shí)在手機(jī)上批改作業(yè)，給予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)。部分作業(yè)，學(xué)生也可以進(jìn)行助教評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或分組評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了多元的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的參與積極性大大提高。

藍(lán)墨云班課使用充分利用手機(jī)終端來(lái)開展全方位教學(xué)模式，學(xué)生覺得上課更有趣、更充實(shí)，打破了空間和時(shí)間的限制，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地打開手機(jī)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，使得學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

3 拓展課外學(xué)習(xí)途徑，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

移動(dòng)信息化教學(xué)最大的創(chuàng)新在于能夠突破空間和時(shí)間實(shí)施教學(xué)，這樣學(xué)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)。這樣的方式能夠提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程引入移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)創(chuàng)新以后，課前教師每次課程的主要內(nèi)容、相關(guān)學(xué)習(xí)資源，包括PPT、素材、視頻、案例等進(jìn)行發(fā)布，有利于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)課前準(zhǔn)備，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，充分節(jié)約課堂時(shí)間。師生可以及時(shí)互相溝通，給與答疑輔導(dǎo)，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)課堂。

總結(jié)：今后教育的發(fā)展趨勢(shì)是信息化教學(xué)，但信息技術(shù)雖不能代替教育，但可以有效的推動(dòng)教育改革以及教育的不斷創(chuàng)新。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程中貫徹混合式教學(xué)的理念，利用教師和學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備使教學(xué)模式得到創(chuàng)新，這樣的課程教學(xué)能夠不斷的對(duì)課程資源庫(kù)更新，師生間的交流不斷增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠進(jìn)行隨時(shí)的跟蹤和對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的效果也更加及時(shí)，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)實(shí)踐課看出，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用是提升《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)品質(zhì)和效果的重要途徑?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)混合式教學(xué)創(chuàng)新，也是在摸索中前行，后面的路還很長(zhǎng)，希望能不斷進(jìn)步。

[1] 張鳳,白石路.基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐.文藝生活.2017年第11期。

[2] 郝利娜.基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.職業(yè).2016年第14期.

[3] 孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考.亞太教育.2016年第15期.