高職藝術類學生學習能力培養(yǎng)對策研究

錢 坤

（湖北藝術職業(yè)學院，湖北武漢 430070）

前言

隨著高等教育的普及化，高職院校發(fā)展迅速，并且定位于為國家、社會培養(yǎng)職業(yè)化的人才，高職院校的學生受到許多企業(yè)的青睞。但是，高職院校的學生，尤其是藝術類學生普遍在實際操作方面表現出較強的能力，在理論知識的學習方面基礎較差。學習能力的培養(yǎng)，是幫助學生將來走上工作崗位上，能夠較快的掌握所需的工作技能，因此，對于高職院校學生學習能力的培養(yǎng)具有重要意義。

1 學習能力的作用研究

學習能力培養(yǎng)，一般認為從學習策略以及自主學習能力培養(yǎng)兩個方面入手。從目前的研究現狀來看，學習能力的作用研究主要集中在以下幾個方面：

1.1 學習策略在提高學習能力方面的調研和實際應用

通過一定的調查研究，對不同階段的學生學習特點進行研究，比如高職院校學生，展開專業(yè)化的研究，總結歸納其學習策略，詳細記錄分析，為之后學習能力的培養(yǎng)墊定基礎。

1.2 學習能力培養(yǎng)的研究將向分類、分層指導轉化

學習策略的培養(yǎng)要針對不同學生、不同年齡、不同水平階段性指導。同時，隨著時代的發(fā)展以及高等教育的普及化，高職教育不再是學生學習的終點，學生可以通過考試等方式進入更高學府進行深造。因此，高職教育應該作為培養(yǎng)學生學習能力，掌握學習策略的場所。一方面，學習能力的培養(yǎng)能夠幫助學生適應競爭日益激烈的市場形勢，在不同的工作崗位上能夠很快適應客觀環(huán)境，幫助企業(yè)獲得利益。另一方面，學習能力的培養(yǎng)是幫助學生提高學習效率的必要前提，無論是在職業(yè)生涯中，還是之后的學業(yè)晉升中，學生都會遇到不同的問題，學習能力就是幫助學生能夠自主解決問題的能力。

2 高職藝術類學生學習能力和特點分析

市場競爭的核心趨向于技術與人才的競爭。因此，培養(yǎng)學生的學習能力是幫助學生適應崗位需求的關鍵。

2.1 習慣實際動手制作類教學模式

高職藝術類學生往往在中學甚至更早的時候就開始接觸藝術專業(yè)學習，因此將很大精力都投入到藝術學習中，相應的文化課學習時間較少，基礎較為薄弱，因此藝術類學生普遍比較適應實際動手的制作類教學。

2.2 對理論課程興趣不足

高職院校藝術類學生普遍表現出對于理論知識的學習不感興趣，基礎薄弱。但是學生將來走進更高學府或進入崗位，都需要理論知識作為其專業(yè)知識的支撐。缺乏理論知識內涵的藝術作品不能稱得上是好的作品，所以，學習能力的培養(yǎng)是幫助學生提升理論水平的必要前提。

2.3 自我學習能力不足

自主學習能力是衡量一個學生是否優(yōu)秀的關鍵因素，這也正是高職院校藝術類學生所欠缺的能力。他們側重于專業(yè)學習，同時當下的高職教育不注重教學的模式創(chuàng)新。采用傳統的教學模式的同時，對學生進行填鴨式教育，因此這種培養(yǎng)模式下，學生缺乏自主思考的能力。因此，探索高職院校如何培養(yǎng)學生的學習能力具有非常重要的意義。

3 高職藝術類學生學習能力培養(yǎng)的對策研究

高職藝術類學生學習能力的培養(yǎng)必須提上日程，專業(yè)教師必須重視對于學生相關能力的培養(yǎng)，通過分析高職藝術類學生的特點，結合實際，探索出一套適用于他們的培養(yǎng)方式，從而提高教學水平與教學效率。

3.1 營造學習氛圍

高職藝術類學生一般個性特點鮮明，傾向于動手制作類教學模式，結合他們的學習特點，營造一種向著自主學習能力方面發(fā)展的學習氛圍，引導學生不光進行專業(yè)類學習，同時也要重視理論知識的學習。高職院校應該根據市場需求，對藝術類學生的職業(yè)技能及綜合素質進行培養(yǎng)。在教學大綱的基礎上，使學生向多元化方向發(fā)展，優(yōu)化適合高職藝術學生的課程體系，提高藝術類學生的職業(yè)技能、手繪技能、綜合實踐技能，符合社會對藝術類人才的標準。

3.2 高職教師之間的經驗交流

高職院校藝術類學生的學習特點具有一定的普遍性，因此如果教師之間能夠進行交流，對高職藝術類學生的整體情況進行分析，通過學術的方式，探討培養(yǎng)策略，創(chuàng)新教育模式，在一定程度上對于提高學生的學習能力具有重要作用。教師掌握著學生學習的基本情況，對于學生最為了解，因此教師采用一定的方式、方法，能夠幫助提高藝術類學生的學習興趣和學習能力。

3.3 師生交流

課程學習不能依然沿用傳統的教學模式，這類“填鴨式”教學模式顯然不適用于高職藝術類學生。在課程的教學中，鼓勵學生多與教師進行交流，多多發(fā)生思想的碰撞，實際上是鼓勵學生思考的過程，學生只有課下有足夠的自主學習與思考，才能在課堂上提出自己的觀點與想法。

3.4 調研和探討

教師雖然針對高職藝術學生的學習情況最具發(fā)言權，但是畢竟學生的興趣所在一直在隨著時代的發(fā)展不斷變化。所以調研是一種非常合適的了解學生的途徑。一方面，學?？梢酝ㄟ^查閱相關的專業(yè)書籍、論文資料進行總結歸納，找出學生的創(chuàng)新培養(yǎng)方式方法。另一方面，還可以通過發(fā)放調查問卷等方式，了解學生的學習情況、學習中遇到的問題、學習興趣所在等，這些資料為學生能力的培養(yǎng)提供了重要的參考價值。

3.5 創(chuàng)新實訓基地，提升學生的學習能力

校內實訓基地是高職院校實踐教學的場所。藝術類專業(yè)的實訓基地主要包括設計實訓室、輔助制圖實訓室等。在教學過程中要按照實訓計劃開展，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新思維等職業(yè)素養(yǎng)。實訓教學結束后，要讓學生進行總結，找出自己在實踐中的不足之處，教師也要根據學生的表現了解學生的欠缺和不足，以便有針對性的教學。

3.6 校企合作，提升學生的職業(yè)能力

學校要與企業(yè)合作，共同來提升學生的學習能力。工學結合是目前高職院校特色辦校的第一選擇，工學結合的模式可以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質。讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境中，實踐自己所學的理論知識，參與企業(yè)的日常工作內容，熟悉工作流程，提高自己的職業(yè)能力。

4 結束語

綜上所述，高職藝術類學生由于其專業(yè)的特殊性，導致其在學習中更加傾向于動手制作類教學模式，在理論知識的學習上表現出基礎薄弱、不感興趣等特點。提高高職藝術類學生的學習能力，是幫助其適應工作崗位以及不斷變化的市場形勢的必要條件。同時，自主學習能力的提高，使得藝術類學生能夠自主解決學習、工作上遇到的問題，促進其綜合素質的提升。

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