研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)途徑的研究

羅清威 李文虎 張 會(huì) 鄒祥宇

（陜西理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，陜西漢中 723001）

我國正處在以高新技術(shù)創(chuàng)新為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高國家的核心競爭力。研究生教育是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。近年來，教育部等部門多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并提出相關(guān)實(shí)施意見。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程是個(gè)人素質(zhì)和創(chuàng)新能力全面提升的過程。積極開展和探索研究生雙創(chuàng)性教育模式，培養(yǎng)更多的雙創(chuàng)型高層次人才是深化高校研究生教育改革的重要方向。

1 研究生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

雙創(chuàng)型教育是一種實(shí)用性教育，以培養(yǎng)具有雙創(chuàng)型基本素質(zhì)的人才為目標(biāo)，教育內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、雙創(chuàng)能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)等。積極開展研究生的雙創(chuàng)性教育是落實(shí)國家政策的積極行動(dòng)。十八屆三中全會(huì)指出要“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，進(jìn)一步“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流”。 教育部指出：加快推進(jìn)高校綜合改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革是一項(xiàng)龐大的工程。李克強(qiáng)總理在2015年《政府工作報(bào)告》中提出，要“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和増加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)‘雙引擎’，實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。因此在各高校研究生培養(yǎng)過程中必須進(jìn)行雙創(chuàng)教育，積極落實(shí)國家相關(guān)政策。

開展研究生雙創(chuàng)教育是深化研究生教育改革的有力保障。深化研究生教育改革是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才結(jié)構(gòu)提出的新要求。目前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才需求量越來越大，而研究生創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，創(chuàng)新性高水平成果較少，與西方國家的研究生存在較大差距。在世界各國積極開展研究生教育改革的同時(shí)，我國研究生教育改革已經(jīng)提上日程。資料顯示 68%的用人單位認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力“一般”或“差”；只有9%的導(dǎo)師認(rèn)為研究生的創(chuàng)新能力為“優(yōu)”。積極開展研究生雙創(chuàng)教育既能不斷提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，又能滿足研究生成才的需求，為研究生教育提供動(dòng)力。

2 我國研究生的雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

各研究生培養(yǎng)單位在社會(huì)環(huán)境、教育部政策導(dǎo)向和用人單位的引導(dǎo)下，爭先開展研究生雙創(chuàng)教育。然而目前我國研究生培養(yǎng)過程中雙創(chuàng)教育仍處在起步階段，并表現(xiàn)出不同程度的問題。

2.1 培養(yǎng)模式與本科生相似

盡管在雙創(chuàng)教育背景下高校都在積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，然而雙創(chuàng)教育仍流于形式。據(jù)清華大學(xué)的調(diào)查報(bào)告顯示，針對(duì)研究生開展的創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，研究生創(chuàng)業(yè)教育仍未引起學(xué)校、導(dǎo)師以及研究生本人的足夠重視，幾乎是空白。即使開展了相關(guān)的研究生雙創(chuàng)教育，也和本科生一樣，即：在培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要是通過各類學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。完全復(fù)制本科生的雙創(chuàng)培養(yǎng)模式，在這樣的背景下，并不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，更不能達(dá)到用人單位的綜合素養(yǎng)要求。

2.2 培養(yǎng)方式隨意

目前我國高校開展的研究生雙創(chuàng)教育屬于不完整的教育模式。很多學(xué)校缺少明確的研究生及導(dǎo)師雙創(chuàng)考核辦法，教育模式仍是知識(shí)輸入型。更有甚者在畢業(yè)條件所要求的創(chuàng)新學(xué)分可通過參加學(xué)科競賽、發(fā)表論文、協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)生以及輔導(dǎo)本科生專業(yè)課程等方式獲取。這樣的環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)基本無從談起。在研究生各類獎(jiǎng)勵(lì)政策中并無雙創(chuàng)方面的要求。與此同時(shí)，導(dǎo)師的選拔制度有待改進(jìn)，很多導(dǎo)師的創(chuàng)新能力有待提高。在創(chuàng)業(yè)教育方面基本沒有企業(yè)家為研究生授課，學(xué)生在教室根本不能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 實(shí)施研究生雙創(chuàng)教育困難

隨著研究生擴(kuò)招各高校在研究生培養(yǎng)過程中存在批量化現(xiàn)象；再加上缺少相應(yīng)的法律法規(guī)，各學(xué)校在實(shí)施研究生雙創(chuàng)教育時(shí)推動(dòng)力嚴(yán)重不足，存在諸多障礙。如教育經(jīng)費(fèi)的投入、具有創(chuàng)新能力的導(dǎo)師、創(chuàng)新教育的專業(yè)教師、老教師與年輕導(dǎo)師理念的差別、學(xué)校監(jiān)督與獎(jiǎng)勵(lì)的力度等。在這種情況下，研究生雙創(chuàng)教育存在明顯的過程化、形式化。

2.4 缺少育人效果的監(jiān)管機(jī)制

目前研究生雙創(chuàng)教育缺少合適的監(jiān)管機(jī)制，國家缺少相關(guān)的法律法規(guī)，各高校并無明確的考核機(jī)制。如畢業(yè)時(shí)創(chuàng)新能力如何評(píng)價(jià)，是否具備雙創(chuàng)能力，評(píng)價(jià)指標(biāo)并不明確；如何鑒定各學(xué)校研究生的畢業(yè)質(zhì)量；學(xué)生就業(yè)后是否達(dá)到企業(yè)所需要的雙創(chuàng)能力無法判斷。因此在研究生培養(yǎng)過程中發(fā)生的問題很難及時(shí)改進(jìn)。

3 提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要整合學(xué)校各級(jí)各類資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，找準(zhǔn)方法。目前研究生雙創(chuàng)教育的開展處于探索階段，各高校都在尋找有效途徑。

3.1 以人為本

這里的人是指研究生本人、導(dǎo)師以及授課教師。研究生雙創(chuàng)教育活動(dòng)的參與者主要由以上三者組成。要想做好雙創(chuàng)教育，提高研究生雙創(chuàng)能力，必須從這三者入手。研究生是教育改革的受益者，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)研究生生源質(zhì)量的把握，在初試試題中增加創(chuàng)新型、應(yīng)用型和解決實(shí)際生產(chǎn)問題類的分值，復(fù)試時(shí)增加雙創(chuàng)能力方面的考核。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選制度，增加創(chuàng)新能力方面的權(quán)重，避免導(dǎo)師創(chuàng)新水平不足。在研究生任課教師方面，學(xué)校應(yīng)加大考核力度，選拔具有創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的老師擔(dān)任，根據(jù)調(diào)查顯示研究生對(duì)課程教學(xué)的滿意度只有69.4%。

3.2 完善培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的依據(jù)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。各高校應(yīng)科學(xué)合理地制定培養(yǎng)方案，適當(dāng)縮減畢業(yè)必修學(xué)分，加大創(chuàng)新學(xué)分的要求。尤其是以就業(yè)為目的的研究生培養(yǎng)要注重基礎(chǔ)和實(shí)踐。采取彈性學(xué)制與彈性學(xué)分制，允許學(xué)生中途創(chuàng)業(yè)。只要學(xué)生有合適創(chuàng)業(yè)的方向，就鼓勵(lì)其實(shí)施，只有在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中才能學(xué)到更好的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)適當(dāng)要求學(xué)生短時(shí)間（幾周或幾個(gè)月）進(jìn)本專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，企業(yè)導(dǎo)師的考核結(jié)果作為創(chuàng)業(yè)教育權(quán)重的依據(jù)，并設(shè)置相應(yīng)學(xué)分。

3.3 規(guī)范和豐富雙創(chuàng)教育方式

目前我國的研究生雙創(chuàng)教育模式單一，極不規(guī)范。研究生培養(yǎng)單位在進(jìn)行雙創(chuàng)教育時(shí)應(yīng)從以下幾方面考慮：第一，加大第二課堂重要性的認(rèn)識(shí)。第二課堂是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要渠道，主要包括科技創(chuàng)新發(fā)明、各類文體活動(dòng)、學(xué)術(shù)競賽、學(xué)術(shù)論壇與交流、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐等。第二，聘用校外導(dǎo)師，增加校企合作力度，實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第三，參加行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)論壇及學(xué)術(shù)會(huì)議。第四，建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里感受企業(yè)生產(chǎn)。第五，讓學(xué)生參加國際會(huì)議或聯(lián)合培養(yǎng)，開闊科研視野，多受先進(jìn)創(chuàng)新理念熏陶。

3.4 加大獎(jiǎng)懲機(jī)制

當(dāng)前，各高校開展研究生雙創(chuàng)教育的積極性并不高。要吸引教師積極參與研究生的雙創(chuàng)教育，必須轉(zhuǎn)變觀念。建立研究生考核淘汰機(jī)制，讓學(xué)生有危機(jī)感。多方籌措資金作為獎(jiǎng)勵(lì)，通過比賽、納入年終考核等方式充分調(diào)動(dòng)其積極性。對(duì)于評(píng)優(yōu)和高職稱教師義務(wù)性進(jìn)修一定學(xué)時(shí)數(shù)的教師創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)。并將相關(guān)政策寫入研究生導(dǎo)師規(guī)章制度，對(duì)于創(chuàng)新能力考核不合格的導(dǎo)師給予適當(dāng)?shù)牧P金，連續(xù)三年考核不合格者取消導(dǎo)師資格，只有這樣才能使研究生雙創(chuàng)教育動(dòng)力十足。首先學(xué)校應(yīng)積極申報(bào)各類教學(xué)改革項(xiàng)目。其次，政府應(yīng)加大研究生雙創(chuàng)能力提高方面的經(jīng)費(fèi)投入支持這此項(xiàng)工作；最后，相關(guān)企業(yè)應(yīng)從長遠(yuǎn)角度考慮，積極投資人才的培養(yǎng)。

3.5 積極建立合適的監(jiān)管機(jī)制

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，高校、政府和企業(yè)之間要及時(shí)溝通，建立長期有效的監(jiān)管機(jī)制，保證研究生雙創(chuàng)教育工作的順利開展。如出臺(tái)相關(guān)的法規(guī)性文件；定期召開修訂研究生培養(yǎng)模式方面的座談會(huì)；學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的研究生質(zhì)量評(píng)估體系；積極尋求國際合作，學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗(yàn)；采取有效的政策性手段監(jiān)管各培養(yǎng)單位；通過校企座談了解企業(yè)需求，并主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)協(xié)助監(jiān)督；積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性等。

4 結(jié)語

提高研究生的雙創(chuàng)能力是高校人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)，積極進(jìn)行培養(yǎng)方式改革、努力提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力是研究生導(dǎo)師應(yīng)盡的義務(wù)。雙創(chuàng)型高層次人才培養(yǎng)是企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下的必然產(chǎn)物。通過提高我國研究生雙創(chuàng)教育質(zhì)量可更好的培養(yǎng)高層次人才的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神；通過深化研究生教育改革，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，為創(chuàng)建一流大學(xué)和一流學(xué)科提供有力保障。

[1]陳大勇，羅敏，劉清才. 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生第二課堂體系建設(shè)[J]. 學(xué)位與研究生教育，2017，(4):38-43.

[2]李勇，何海燕，李芳. 國內(nèi)一流大學(xué)研究生教育綜合改革探討[J].高等工程教育研究，2017，(1):185-187.

[3]王孫禺.我國研究生教育質(zhì)量綜合調(diào)查報(bào)告[J].中國高教研究，2007（9）：32-35.

[4]馮 鈉，曲敏杰，王志超等. 校企合作平臺(tái)下材料類專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐[J].山東化工，2016，45(17):130-132.

[5]臧興兵，賴小瑩. 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探析[J].中國高教研究，2007，(3):40-43.

[6]劉志，梁禎婕. “雙創(chuàng)時(shí)代”研究生創(chuàng)業(yè)倫理培育的意義與研究進(jìn)路[J].學(xué)位與研究生教育，2017，(6):11-18.

[7]沈少博. “雙一流”目標(biāo)下研究生考核淘汰機(jī)制構(gòu)建研究[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37(27):7-9.

[8]周文輝，黃歡，付鴻飛等. 2017年我國研究生滿意度調(diào)查[J]. 學(xué)位與研究生教育，2017，(9):41-47.