基于批改網(wǎng)在高職大學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用

姜自敏

（西華師范大學(xué)公共外語(yǔ)學(xué)院，四川南充 637000）

1 引言

英語(yǔ)寫作從來(lái)都是英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何提高學(xué)生的語(yǔ)言自主運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生和老師都是一個(gè)挑戰(zhàn)。基于《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求( 試行) 》要求，朝著學(xué)生的個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)發(fā)展，結(jié)合網(wǎng)購(gòu)技術(shù)的發(fā)達(dá)與支撐，學(xué)生和老師更傾向使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，批改網(wǎng)是一個(gè)非常好的平臺(tái)使得學(xué)生和老師能夠使用進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)和訓(xùn)練。在一定程度上，批改網(wǎng)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，老師批改作為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很難查重，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏個(gè)性化，等待結(jié)果和老師的評(píng)語(yǔ)，通常要非常久的時(shí)間。這樣不利于學(xué)生及時(shí)得到信息反饋，老師也鮮于布置作文作業(yè)，學(xué)生對(duì)題目也毫無(wú)興趣，這樣導(dǎo)致學(xué)生寫作訓(xùn)練嚴(yán)重不足。因此，整合傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建 適合中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者且有利于提高學(xué)生自主寫作能 力和寫作動(dòng)機(jī)的寫作教學(xué)模式，促使學(xué)生從“要我寫”到“我要寫”的改變。

2 批改網(wǎng)及自動(dòng)寫作評(píng)分系統(tǒng)的寫作優(yōu)勢(shì)

2.1 寫作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)

自動(dòng)寫作評(píng)分是指利用專業(yè)化的計(jì)算機(jī)程序依據(jù)有效性、公正性和可靠性對(duì)教學(xué)中的作文文本 特征進(jìn)行評(píng)估與記分[1]。最先由國(guó)外開發(fā)用于本國(guó)語(yǔ)言寫作練習(xí)，包括 IEA( Intelligent Essay Assessor TM ) 、E-rater (Electronic Essay Rater) 和 PEG( Project Essay Grader)[2]。三種形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此，如果能開發(fā)一種完全實(shí)用與非母語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得者的自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，將會(huì)更加促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作訓(xùn)練的進(jìn)行。

2.2 批改網(wǎng)的寫作優(yōu)勢(shì)

批改網(wǎng)是以自然語(yǔ)言處理技術(shù) 和語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)分析學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料 庫(kù)之間的距離對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)書面作文進(jìn)行即時(shí)評(píng)分并 提供改善建議和內(nèi)容分析結(jié)果的在線自動(dòng)作文批改系統(tǒng)，是一種本土化的在線自動(dòng)作文批改系統(tǒng)。它具有以下優(yōu)勢(shì)：1. 易于操作，步驟簡(jiǎn)單。老師和學(xué)生都有明確的步驟指導(dǎo)如何操作，老師布置作文題目和要求，系統(tǒng)隨之生成題目號(hào)，學(xué)生根據(jù)老師給出的題目號(hào)，找到題目和寫作要求，完成作業(yè)。2. 反饋及時(shí)。學(xué)生寫作完成之后，能立即上交，系統(tǒng)會(huì)馬上給出分?jǐn)?shù)和信息反饋，對(duì)寫作要求的各個(gè)評(píng)閱條件逐一點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生能第一時(shí)間得到自己的能力反饋，糾正錯(cuò)誤。3. 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。 批改網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)還在于它不會(huì)一次對(duì)學(xué)生定性，也就是學(xué)生如果想獲得更滿意的分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)，可以根據(jù)反饋信息多次修改和提交，最終獲得滿意成績(jī)。這種可以讓學(xué)生提升的空間模式，明顯提高了學(xué)生的寫作積極性與自信心。4. 便于教師教學(xué)和研究。批改網(wǎng)提供的“教師批改復(fù)用”可免除教師重復(fù)修改相同錯(cuò)誤，即同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只要批改過(guò)一次，批改網(wǎng)將記錄和學(xué)習(xí)教師的本次批改經(jīng)驗(yàn)，并將該知識(shí)點(diǎn)添至系統(tǒng)知識(shí)庫(kù)中，無(wú)論這個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體用法如何變化，批改網(wǎng)將能自動(dòng)識(shí)別錯(cuò)誤所在，根據(jù)教師的批改說(shuō)明 給學(xué)生提供修改建議。此外，當(dāng)學(xué)生提交的作文達(dá)到一定數(shù)量，即可形成專屬英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，教師可使用作文批改系統(tǒng)提供的語(yǔ)料庫(kù)科研工具進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)分析，改進(jìn)教學(xué)和進(jìn)行科研創(chuàng)作。

3 針對(duì)高職學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 研究對(duì)象與目的

所針對(duì)的對(duì)象為高職的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)交差，研究的目的在于建立基于 批改網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)自主寫作教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生寫作能力和自主訓(xùn)練能力。

3.2 寫作教學(xué)步驟

首先，教師可以把不同英語(yǔ)水平的學(xué)生拉近不同的群，或者根據(jù)班級(jí)建立群，并需要根據(jù)學(xué)生的興趣并且結(jié)合生活實(shí)際，在基于高職學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，確定作文的題目。主題確立后，教師可在“共享文檔”中通過(guò)上傳相關(guān)視頻、閱讀材料等盡可能為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)情境，并提供簡(jiǎn)要要求。然后，學(xué)生根據(jù)生成的題目號(hào)找到作業(yè)題目和要求并答題，答題完畢，點(diǎn)擊提交。作文提交后，系統(tǒng)經(jīng)過(guò)句子分析、語(yǔ)義分析、語(yǔ)言點(diǎn)分析等步驟，會(huì)立即提供分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)和按句點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可根據(jù)按句點(diǎn)評(píng)提供的 推薦用法、錯(cuò)誤用法、中式英語(yǔ)和易混用法等即時(shí)反饋信息，結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)及反饋意見，點(diǎn)擊“繼續(xù)完善”，進(jìn)行在線反復(fù)修改并再次提交直到滿意。提交成績(jī)后，老師可以隨機(jī)抽選一些具有代表性的文章，比如，錯(cuò)誤典型的，或者高分的文章，在課堂中作為例子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以把優(yōu)秀和低分的文章對(duì)比。并讓學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)建立錯(cuò)誤信息庫(kù)和高分句子記憶。同時(shí)可以把優(yōu)秀的文章和錯(cuò)誤的文章，上傳到共享文檔，以便學(xué)生隨時(shí)參照和補(bǔ)充自己的信息庫(kù)。這樣就更進(jìn)一步的提高了學(xué)生對(duì)批改網(wǎng)的利用率。[3]

4 教學(xué)成果

批改網(wǎng)的自主寫作教學(xué)模式的實(shí)踐 運(yùn)用后，批改網(wǎng)及時(shí)評(píng)分、即時(shí)反饋、按句點(diǎn)評(píng)和在線多次修改等特點(diǎn)有效激發(fā)了高職學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高了高職學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心，不同程度地提高和改善了不同水平學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。并且大多數(shù)的學(xué)生都能得到顯著的寫作水平提高。高職的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，并且他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)寫作有很深的焦慮感，批改網(wǎng)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生可以自行的完成任務(wù)，并進(jìn)行完善，大大的降低了他們的焦慮感，保證了他們的自尊心。并且批改網(wǎng)中的題目，更生動(dòng)，更貼切實(shí)際，鼓勵(lì)使用長(zhǎng)句和高級(jí)詞匯有利于寫作者勇于嘗試，大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣和參與度。[4]

5 結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生具有學(xué)科專門性和特殊性，對(duì)英語(yǔ)的寫作更傾向與實(shí)際和實(shí)用，在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生的英語(yǔ)寫作實(shí)踐帶來(lái)了很大的壓力，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，是高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的一大進(jìn)步，使用批改網(wǎng)英語(yǔ)寫作更加符合學(xué)生的需求和特性，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積累和進(jìn)步，也是釋放教師教學(xué)能力的一種途徑。利用高效的、直觀的批改網(wǎng)進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)的引導(dǎo)、批改和指導(dǎo)等，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)踐 有重大意義， 使教師的教學(xué)目標(biāo)更加準(zhǔn)確、科學(xué)，促進(jìn)了高職高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于高職院校培養(yǎng)更優(yōu)秀的綜合人才。

[1]Chung，G.K.＆ E.L.Baker.Issues in the reliability and validity of automated scoring of constructed responses[A].In Shermis，M.D.＆ Burstein，J.( eds.) .Automated Essay Scoring: A Cross-Disciplinary Perspective [C].Mahwah，NJ: Lawrence Erlbaum，2003.

[2]Ramineni，C.＆ D.M.Williamson.Automated Essay Scoring: psychometric guidelines and practices [J].Assessing Writing，2013( 18) .

[3]朱愛華.高職商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2014,(20):174-174.

[4]劉榮君，王娜鄒，妍洵.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的大學(xué)英語(yǔ)寫作教 學(xué)實(shí)證研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013( 8) .