陸揚(yáng)
(淮海工學(xué)院理學(xué)院,江蘇連云港 222005)
學(xué)風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)是一個(gè)學(xué)校的研究主題。學(xué)風(fēng)、校風(fēng)不僅是一所大學(xué)的靈魂,也是衡量一所大學(xué)的治學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),是人才培養(yǎng)與良好校風(fēng)形成的重要基礎(chǔ)和必要前提。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)既是學(xué)校改革發(fā)展的基本任務(wù)也是提高辦學(xué)水平和人才質(zhì)量培養(yǎng)的強(qiáng)勁動(dòng)力。目前,國(guó)內(nèi)各大高校,針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)紛紛加大抓手,各種措施齊抓共管,但成效甚微,未能從根本上解決問(wèn)題。學(xué)風(fēng)建設(shè)到底出現(xiàn)什么問(wèn)題,解決問(wèn)題的癥結(jié)在哪?本文通過(guò)對(duì)院校學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行調(diào)查及分析,提出一些見解,以期在同類院校中進(jìn)行交流與借鑒,結(jié)合實(shí)踐,能夠形成系統(tǒng)的解決方案。
現(xiàn)在很多學(xué)生在進(jìn)入高校后,完成了高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,但思想上存在著嚴(yán)重的“卸壓”意識(shí),失去了高考的壓力及家長(zhǎng)、老師的監(jiān)管,逐步放松自己的要求,在相互的影響下進(jìn)入失控狀態(tài),沒(méi)有人生規(guī)劃目標(biāo),學(xué)習(xí)態(tài)度“麻木”。主要表現(xiàn)自控能力差,缺失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。遲到、曠課、作弊、重修、退學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)待考試也是臨時(shí)抱佛腳,敷衍了事和蒙混過(guò)關(guān)。還有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭學(xué)的情況,思想麻木、不思進(jìn)取,自我認(rèn)為就算學(xué)習(xí)勉強(qiáng)畢業(yè)了,目前社會(huì)就業(yè)壓力大,家里無(wú)背景,畢業(yè)即是失業(yè),前途渺茫,處于混沌狀態(tài)。
部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,對(duì)大學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不能夠快速適應(yīng),從中學(xué)的保姆式監(jiān)管學(xué)習(xí)到相對(duì)松散的自主學(xué)習(xí)、自我管理的學(xué)習(xí)模式無(wú)法適應(yīng),難以理解教師授課過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)習(xí)態(tài)度上逐步消極悲觀,這種情緒極易在大一、大二的學(xué)生中產(chǎn)生共鳴影響,進(jìn)而對(duì)班級(jí)及院校的學(xué)風(fēng)帶來(lái)負(fù)面影響。
通過(guò)對(duì)在校學(xué)生上課的情況進(jìn)行聽課,抽查等調(diào)查方式,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的學(xué)生上課根本不聽講,低頭玩手機(jī)現(xiàn)象普遍。學(xué)生不想聽,抱怨教師講課枯燥,沒(méi)有吸引力,老師抱怨學(xué)生上課不認(rèn)真,影響自己的授課。有些學(xué)生在當(dāng)初選擇專業(yè)的時(shí)候一部分是家長(zhǎng)代為選擇,還有學(xué)生的專業(yè)是調(diào)劑的,進(jìn)入學(xué)校后發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)和自己設(shè)想的不同,上課的時(shí)候根本不認(rèn)真聽講。學(xué)生課后時(shí)間基本用在宿舍睡覺(jué)、打游戲、玩手機(jī)上,尤其是高年級(jí)學(xué)生,自覺(jué)上晚自習(xí)的比例非常低。
現(xiàn)在學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題,是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性規(guī)劃,以及人生發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃,思想上“等靠要”依賴思維嚴(yán)重,不否認(rèn)有一部分學(xué)生在校的表現(xiàn)還是非常不錯(cuò)的,但總體占比不高,沒(méi)有起到學(xué)風(fēng)建設(shè)的示范作用。而大一新生初入大學(xué),在家長(zhǎng)的囑托下,信心滿滿,進(jìn)入校園后在各種環(huán)境因素的影響下,加之失去“人盯人”式的監(jiān)管,大部分學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持下去。進(jìn)入大三以后,隨著就業(yè)壓力的面臨,“考研”和“考公”自然就成為大三、大四學(xué)生的短期學(xué)習(xí)目標(biāo),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后,部分學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持,再次失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,放棄努力,應(yīng)付考試,坐等畢業(yè)。
思想教育是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的先導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、紀(jì)律松弛等問(wèn)題與他們對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠和缺乏人生規(guī)劃有直接關(guān)系,在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下,社會(huì)變化日新月異,大學(xué)生就業(yè)難、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等各種導(dǎo)向沖擊校園,象牙塔的學(xué)子們?cè)诟鞣N信息感染下,不可避免地出現(xiàn)了茫然,我能做什么,我畢業(yè)能干什么,我的專業(yè)就業(yè)前景在哪?無(wú)時(shí)無(wú)刻地不在影響著學(xué)生們。學(xué)校應(yīng)及時(shí)把握動(dòng)向進(jìn)行疏導(dǎo),培育學(xué)生正確的人生態(tài)度,對(duì)提高其自信心是非常關(guān)鍵的。有理想、有目標(biāo)才是學(xué)風(fēng)建設(shè)中最核心的本質(zhì)和內(nèi)涵,通過(guò)有的放矢性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,找到癥結(jié),才能真正解決學(xué)習(xí)原動(dòng)力的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)新生的學(xué)風(fēng)教育,幫助新生確定遠(yuǎn)大理想和新的奮斗標(biāo),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)其自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力;激發(fā)潛能,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使他們盡快從“他律”轉(zhuǎn)為“自律”,推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。
學(xué)風(fēng)建設(shè)兩手抓,一手抓思想建設(shè),一手抓制度落實(shí)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題,制定約束性的管理制度,學(xué)生管理制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)基本保障條件,要做到管理有序,考評(píng)到人,在體現(xiàn)以人為本的前提下,通過(guò)制度管理,逐步解決學(xué)生自控能力差、學(xué)習(xí)積極性不足、自覺(jué)性不夠的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)課堂,走進(jìn)學(xué)習(xí)中。學(xué)??梢苑e極開展一系列的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。(1)組織學(xué)生進(jìn)行早鍛煉。要求學(xué)生早睡早起,組織學(xué)生進(jìn)行早鍛煉,強(qiáng)健身體素質(zhì),安排校院學(xué)生干部組成小組,輪流值班,運(yùn)用PU平臺(tái)打卡器,在每周一至周五早上對(duì)參加早鍛煉學(xué)生進(jìn)行打卡簽到,實(shí)時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和反饋,打卡記錄結(jié)果與大學(xué)生體育課平時(shí)成績(jī)以及年度評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤,培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣。(2)拒絕早餐進(jìn)教室。組建工作隊(duì)伍,每天上午在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)樓的出入口進(jìn)行檢查,杜絕學(xué)生帶早餐進(jìn)教室,以此加強(qiáng)教育和管理,規(guī)范學(xué)生日常行為,維護(hù)良好的教學(xué)秩序,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)教室衛(wèi)生,共同營(yíng)造干凈、整潔、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。(3)倡導(dǎo)使用手機(jī)休息袋。在所有教室裝配手機(jī)休息袋,要求學(xué)生在上課前將手機(jī)調(diào)成振動(dòng)或靜音模式后放至手機(jī)休息袋中,任課教師自覺(jué)起到示范引導(dǎo)作用,教育學(xué)生正確使用手機(jī),使學(xué)生的精力和注意力回歸到課堂上來(lái),維護(hù)良好的課堂秩序,提高教學(xué)效果。
理工科類高校針對(duì)其學(xué)生的專業(yè)性和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),應(yīng)多開展創(chuàng)新培訓(xùn),對(duì)學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求增加對(duì)各級(jí)各類證書。通過(guò)組織學(xué)生積極參加各類證書考試,增強(qiáng)專業(yè)含金量。學(xué)校每年都組織開展各種層次類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,組織學(xué)生積極參加,對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。從而引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)自己本專業(yè)或感興趣專業(yè)的深入學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)參加這類競(jìng)賽,也增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
大學(xué)生雖然具備了獨(dú)立生活的能力,但從實(shí)際狀況看,這些學(xué)生都是在高考的強(qiáng)壓訓(xùn)練下走過(guò)來(lái)的,大一是他們最關(guān)鍵的心理轉(zhuǎn)型期,強(qiáng)壓后的放松會(huì)讓許多自控能力較弱的學(xué)生一時(shí)失去方向,因此讓新生保持一定學(xué)習(xí)的熱情,延續(xù)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就顯得十分重要。高校新生在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境中接觸最多的是自己的班主任和輔導(dǎo)員,因此加強(qiáng)對(duì)班主任輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),增強(qiáng)老師們的責(zé)任心,也是非常必要的。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校文化建設(shè)永遠(yuǎn)不變的主題,在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境下,學(xué)風(fēng)建設(shè)工作日趨困難,院校工作也要與時(shí)俱進(jìn),跟隨時(shí)代的發(fā)展,“博學(xué)而篤志,切問(wèn)而近思”,共同去營(yíng)造良好的校園文化。
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