淺談本科院校文科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

趙睿，鮑家定，張應(yīng)紅

（1.廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院，廣西桂林　541006；2.桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，廣西桂林　541004）

在教育事業(yè)日新月異的今天，高等院校畢業(yè)的人數(shù)在不斷的增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)第十二個(gè)五年計(jì)劃期間應(yīng)屆畢業(yè)生每年都達(dá)到了將近700萬(wàn)人，而我國(guó)社會(huì)提供的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足這么多畢業(yè)生的就業(yè)需求，就出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。尤其文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的2/5，相對(duì)于應(yīng)用型較強(qiáng)的理科專(zhuān)業(yè)，文科類(lèi)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更突出，提高文科生就業(yè)質(zhì)量是我國(guó)教育改革的重要任務(wù)。

1　本科院校文科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1　推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才，可以不斷地挖掘?qū)W生的潛能，在將來(lái)步入社會(huì)后創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以學(xué)校對(duì)文科大學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育可以提高社會(huì)就業(yè)率，增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，另外還可以教育成果的轉(zhuǎn)換，激發(fā)教育者的工作積極性，增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)辦民營(yíng)企業(yè)，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。

1.2　提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力

近幾年高校不斷的擴(kuò)大，招生人數(shù)越來(lái)越多，而畢業(yè)生面臨的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，又由于現(xiàn)在農(nóng)村許多勞動(dòng)力都逐漸進(jìn)入城鎮(zhèn)工作，而有些事業(yè)單位也不斷的裁員，社會(huì)崗位容納有限[1]。所以在這種時(shí)代背景下，學(xué)校要鼓勵(lì)文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，正確定位自己的職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)自己的喜好選擇創(chuàng)業(yè)方向。所以實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加社會(huì)創(chuàng)新活力。

1.3　培養(yǎng)應(yīng)用型人才

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)民消費(fèi)內(nèi)容多樣化，消費(fèi)領(lǐng)域漸漸擴(kuò)大，而消費(fèi)者的主動(dòng)性也增強(qiáng)，所以一些多品種的生產(chǎn)模式很適合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，這一現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生很多新的行業(yè)。我國(guó)有不少小型企業(yè)，但是都還屬于發(fā)展前期，各種機(jī)構(gòu)都不成熟，所以急需優(yōu)秀的文科應(yīng)用型人才，而學(xué)校實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛好培養(yǎng)了大批的文科人才。這些人才在進(jìn)入中小型企業(yè)后，充分利用學(xué)到的知識(shí)發(fā)揮自己的潛能，為企業(yè)出謀獻(xiàn)策，提升企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2　本科院校文科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題

理科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)型較強(qiáng)，不管是場(chǎng)地學(xué)還是教學(xué)環(huán)境，學(xué)校都容易滿(mǎn)足教學(xué)需求，文科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)都是理論性較強(qiáng)的東西，很少有實(shí)踐的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到實(shí)踐，也會(huì)影響就業(yè)[2]。

2.1　文科課程缺少實(shí)踐，理論性較強(qiáng)

其實(shí)文科專(zhuān)業(yè)和理科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的理念都是培養(yǎng)復(fù)合型人才和實(shí)用性人才。根據(jù)就業(yè)崗位的設(shè)置上不難看出許多專(zhuān)業(yè)是針對(duì)管理干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，所以導(dǎo)致課程的規(guī)劃偏向于理論知識(shí)忽略了實(shí)踐，許多學(xué)校教學(xué)方式就是將書(shū)本上的知識(shí)逐一灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)單一的理論知識(shí)來(lái)完成教師布置的任務(wù)。文科專(zhuān)業(yè)的設(shè)立一般都是根據(jù)具體案例教學(xué)，但是總體來(lái)說(shuō)還是空談，學(xué)生對(duì)于講述案例缺少感情色彩。許多學(xué)校還有教師都忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，缺乏實(shí)踐的培養(yǎng)，更沒(méi)有主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏了對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，所以目前文科專(zhuān)業(yè)課程缺少實(shí)踐，理論性較強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。

2.2　文科專(zhuān)業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少實(shí)質(zhì)性

許多學(xué)校跟上了教育的發(fā)展也進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全滲透，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)也僅僅是組織學(xué)生參加一些相關(guān)比賽，將這一教育設(shè)為選修課等，這些方法波及范圍較小，但是學(xué)校并沒(méi)有重視，如果將這門(mén)課程使用常規(guī)性的教學(xué)模式這樣受影響的學(xué)生也就更多一些。所以前者導(dǎo)致的結(jié)果就是這一教育形式僅限于小部分學(xué)生，覆蓋面不廣，系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程太少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精華得不到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以很難實(shí)現(xiàn)全面提升文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3　文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐

近年來(lái)許多高校也意識(shí)到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生的重要性，在課程安排比例中增加了實(shí)踐課的課程，但是實(shí)踐的主要內(nèi)容主要是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知的學(xué)習(xí)還有對(duì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)案例分析，并且基本上都是在學(xué)校內(nèi)完成的，而對(duì)于學(xué)生寒暑假的社會(huì)實(shí)踐卻抓得不嚴(yán)謹(jǐn)，變成由學(xué)生自主選擇。雖然學(xué)校每年都在提倡學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐，但是由于學(xué)校住的不夠近，使這項(xiàng)活動(dòng)松散所以學(xué)生的收獲也是少之又少。大學(xué)生一般都有畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生由于擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題所以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就如同虛設(shè)，所以導(dǎo)致文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐沒(méi)有達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.4　學(xué)校教師教育能力

一般來(lái)講，文科類(lèi)教師應(yīng)該要具備很強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。但是我國(guó)從事文科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師普遍存在輕實(shí)踐重理論的問(wèn)題，而且許多教師自身也并未創(chuàng)過(guò)業(yè)，所以也不會(huì)懂創(chuàng)業(yè)的理念，外加簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)模式所以在進(jìn)行教育學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中內(nèi)容較空洞過(guò)于理論化，所以學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有激情也對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

3　文科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不只是為了以后學(xué)生就業(yè)，更主要的體現(xiàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和自主創(chuàng)新能力，所以為了提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，針對(duì)之前提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題提出以下建議。

3.1　改變教育模式，培養(yǎng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生

教育事業(yè)不斷的發(fā)展，學(xué)校不能墨守成規(guī)、固步自封，應(yīng)該不斷創(chuàng)新，積極改變教育模式，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)，改變教育模式，特別是要將實(shí)踐融入教學(xué)課程中，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才[3]。文科生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中會(huì)講到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，比如會(huì)涉及到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源的管理等課程，但是基本這些課程的設(shè)立僅是為了日后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以教師在講解這些課程的時(shí)候也只是從專(zhuān)業(yè)課程的角度講解，并不會(huì)意識(shí)到這些課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)知識(shí)。教師按照這種方式講解學(xué)生自然也會(huì)按照教師的講解學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)與用分離。所以在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該把這些內(nèi)容都設(shè)立為專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)的基礎(chǔ)課程，使教師學(xué)生都重視起來(lái)，同時(shí)也給教師教學(xué)提供了明確的思路。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該多講解一些創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高文科生的創(chuàng)業(yè)能力[4]。

3.2　改革教學(xué)課程，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

大學(xué)本科學(xué)院在不同時(shí)期對(duì)文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)?？梢愿鶕?jù)文科生在基礎(chǔ)理論知識(shí)中學(xué)到的內(nèi)容學(xué)校可以建立模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)操作對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（簡(jiǎn)稱(chēng)SYB）這門(mén)課程通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析、互動(dòng)教學(xué)、個(gè)性化的指導(dǎo)、項(xiàng)目推薦等模式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更具體的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了具有實(shí)效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生逐步形成自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更好的掌握創(chuàng)業(yè)技能，樹(shù)立一種全新的創(chuàng)業(yè)思想觀念。

3.3　建立相應(yīng)管理制度，健全管理體系

本科院校為了更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校應(yīng)該建立相關(guān)制度，創(chuàng)建關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，讓相關(guān)部門(mén)都參加到這一教育系統(tǒng)中來(lái)。還要建設(shè)激勵(lì)學(xué)生的一些制度，教師和學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從重視創(chuàng)業(yè)成果到重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的思想轉(zhuǎn)變[5]。對(duì)于一些積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，或者給予學(xué)分認(rèn)定。

3.4　建設(shè)優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)

為了提高學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，支持教師根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，探索在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的新方法。以提高自身指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。

3.5　建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成程度價(jià)值的體現(xiàn)，也是對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的信息反饋。學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和文科專(zhuān)業(yè)特色建立，不斷完善、修改，不能一成不變。

4　結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)形成的，起源于美國(guó)，但是現(xiàn)已在全世界開(kāi)始實(shí)行，由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)于其他國(guó)家晚一些，所以各種制度和教育模式都不夠完善，所以提高文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，提升創(chuàng)業(yè)成功幾率顯得尤為重要，改善文科類(lèi)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，為畢業(yè)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。

[1]張舉正,田思婷.新形勢(shì)下高職文科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2017(14):29-30.

[2]何敬寧,張洪榮.文科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才培養(yǎng)路徑研究[J].學(xué)理論,2017(2):209-210.

[3]呂開(kāi)顏.本科院校文科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策[J].遼寧經(jīng)濟(jì),2014(10):80-81.

[4]林子雨.現(xiàn)階段文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2017(14):443.

[5]趙靜.高職院校文科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(6):67-69.