遵循“法”的藝術(shù) 構(gòu)建“活”的課堂

楊秋紅

（寶安區(qū)石巖公學，廣東深圳　518000）

“教學有法、教無定法、貴在得法”，強調(diào)的是教學方法不僅要合理，而且必須機動靈活。恰當、良好的教學方法，可以發(fā)揮教學智慧，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)教學相長。那么，教師作為課堂教學的主導者和教育教學的研究者，該如何恰當選擇和靈活運用各種教學方法，從而促進教學效果的最大化呢？

1　教學有法：抓住教育規(guī)律，關(guān)注教法

教學有法，指的是教學活動有著一定的規(guī)律可循，有著一定的法則和模式，有著一定的基本方法。教學中需要關(guān)注的是學生的認知水平，把握學生的認知規(guī)律，這是一切教學活動的基礎(chǔ)，一切的教學有法，其出發(fā)點必在于此。因此，教師在教學中需要認真鉆研學生，了解學生的身心發(fā)展水平和特點，據(jù)此選擇教育的方式和手段。對于小學生來說，他們愛玩、愛動、愛游戲、愛發(fā)現(xiàn)和比賽，教師在小學語文教學中可以結(jié)合這些特點，采用游戲和活動的方式來組織教學，鼓勵學生自己去探究和發(fā)現(xiàn)。對于高中生來說，他們的語文閱讀和思辨能力增強，可在語文教學中培養(yǎng)學生小組合作探究的能力。例如我們在學習契訶夫的短篇小說《一個文官的死》這篇文章時，在課堂開始的前10分鐘，設計班級課本劇，讓班級的學生組成課本劇排演團，利用課下的時間反復揣摩人物心理和角色的特點，出色的課本劇在開始就抓住了學生的眼球，想要進一步閱讀劇本探究實情，接著我會趁熱打鐵，提出探究性的問題：文官是誰？文官為何會死？帶著這樣的疑問，開展小組合作探究。將班級分成五個大組，小組成員共同去探究這兩個問題。這也是本節(jié)課的重點所在。通過這樣的方式，不僅能培養(yǎng)學生的小組合作探究能力，這樣的方式也充分調(diào)動學生們參與的積極性，整個課堂中學習氛圍特別濃厚。這樣的課堂就是遵循了學生心理發(fā)展的規(guī)律和學情的情況，通過多樣的教學方法調(diào)動學生的積極性，變傳統(tǒng)的“一言堂”為“群言堂”。同時，教師的教學活動設計還要結(jié)合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，既要考慮學生現(xiàn)在的發(fā)展水平，又要關(guān)注學生借助于他人的啟發(fā)和幫助可以達到的較高水平。通過抓住這兩者之間的差距，來設置教學目標并確立教學方法，讓教學活動處于“最近發(fā)展區(qū)”之中，只有這樣才能真正促進學生的發(fā)展。

2　教無定法：關(guān)注學生經(jīng)驗，教學生活化

教無定法，指的是教學模式、方法、技能等不是機械、教條的，而是靈活多變、富有個性、充滿靈性的，也就是我們的教育教學活動必須根據(jù)教學內(nèi)涵、學校條件、教師特點，更重要的是根據(jù)學情來合理地選擇適用于學生的方法。將學生的學習內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生的生活經(jīng)驗能在課堂上運用和發(fā)揮，感受到課堂的親和力。這種教學方法可以降低知識難度，將抽象難懂的知識具體化、形象化，便于學生掌握，同時還有利于學生在課堂上自由發(fā)揮和創(chuàng)新。這就要求教師充分熟悉和利用學生的所見所聞，努力尋找教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的共同點。同時教師要培養(yǎng)學生接近生活、觀察生活的能力，將教學與日常生活有機結(jié)合起來。例如我們在學習語文課文 《中國的建筑特征》時，課堂設計好問卷調(diào)查，讓同學們走進深圳，走進華僑城，走進世界之窗等，看看深圳的建筑特征，或者通過網(wǎng)絡、旅游的方式，多觀察、多記錄有關(guān)的建筑。然后讓學生在課堂上來談談對建筑的認識，通過這樣的方式可將課堂的教學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生們在課堂上暢所欲言，這樣的方式不僅聯(lián)系生活，還有利于培養(yǎng)學生的觀察和運用能力。如此一來，聯(lián)系生活的方式便能引發(fā)學生共鳴，讓學生主動參與教學，從而實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

3　貴在得法：圍繞方法滲透，創(chuàng)新教學模式

貴在得法是教育教學活動的靈魂，指的是教師將各種教學方法、手段、技巧等恰如其分、靈活巧妙地運用于具體的教學情境中，不同的老師有不同的教學風格、不同的個性特點，假如都用同一種模式來要求的話，勢必抹殺了個性，學生也會學得無味。因此，在教育教學的過程中，教師首先要對自身的教學風格有一個清晰的認識，然后才能結(jié)合自身的特點和學生的實際情況，來選擇有效的教學方法和手段，并嘗試運用到教學中來。

首先，更新教育理念。教師要擯傳統(tǒng)的教師權(quán)威的觀念，樹立起以生為本的理念，充分尊重并發(fā)揮學生的主體性，力求讓學生做到問題自己提，答案自己找，自己去探索，自己去交流，自己去展示，自己去評價，變課堂為“學堂”，變教師的“獨奏曲”為師生互動的“交響樂”，使每一個學生在課堂上都能得到不同程度的發(fā)展和進步。

其次，改革教學方法和手段。教師還要結(jié)合教育信息化這一時代的特點，改革教學方法和手段，合理運用信息技術(shù)手段來輔助教學，使知識的呈現(xiàn)更加直觀、生動，從而點燃學生的學習熱情，幫助其輕松突破學習重難點，從而使自己的教學涌動著時代氣息，使課堂充滿吸引力。例如，語文課堂上，我模仿電視節(jié)目《詩詞大會比賽》節(jié)目的形式，鼓勵學生積極背誦唐詩宋詞，然后在班級進行表演和匯報，通過這樣的方式，調(diào)動了學生學習古詩詞的興趣，而且讓學生領(lǐng)略了中國古詩詞的魅力所在。

最后，教師還要進行教學模式的創(chuàng)新，可以嘗試采用“先學后教”的翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。教師運用技術(shù)和網(wǎng)絡手段，提前將知識點錄制成短小精悍的微課視頻。然后鼓勵學生課前通過觀看微課視頻以及提前預習已經(jīng)制定好的導學案，進行自主預習，在課堂中再進行知識的運用和疑難問題的解決。教師只有不斷進行創(chuàng)新，才能使自己的教學滿足新時期學情的需要，推動教學效果的最大化。而這種創(chuàng)新的精神又將通過潛移默化的方式傳遞給學生，使他們成長成為一個符合時代與社會要求的、具有創(chuàng)新意識的人。如此一來，既能促使教師最大限度地發(fā)揮自身的教學水平，挖掘教學智慧，又能使課堂變得更加靈動，從而使學生印象深刻。

4　結(jié)語

總之，教學有法是走向教無定法的前提，教無定法是對教學有法的升華，從無定法到創(chuàng)新法，貴在得法，這是飛躍。變無法為有法，需要我們付出艱苦的勞動，使有法為無定法，需要我們拋灑辛勤的汗水，化有定法為新法，更需要我們嘔心瀝血、鞠躬盡瘁，至此方能達到循法而不拘泥于定法，那就讓我們不斷探索，勤于實踐，遵循“法”的藝術(shù)，構(gòu)建“活”的課堂，從而開辟學科教育的新篇章。

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