協(xié)同創(chuàng)新視閾下浙江省高職院?！耙粠б宦贰眹H化金融人才培養(yǎng)路徑研究

江逸

（浙江金融職業(yè)學(xué)院金融管理學(xué)院，浙江杭州　310028）

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱，是習(xí)近平書記提出的關(guān)于國際經(jīng)濟(jì)合作的重大倡議，旨在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)要素有序自由流動、資源高效配置和市場深度融合，推動沿線各國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)，開展更大范圍、更高水平、更深層次的區(qū)域合作。①2015年3月，國家發(fā)改委等部門在《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》中指出，“一帶一路”倡議以加強(qiáng)與沿線國家的政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金流通、民心相通作為合作重點(diǎn)。由于“一帶一路”沿線國家數(shù)量眾多，政治、經(jīng)濟(jì)宗教文化差異甚大，要實(shí)現(xiàn)這“五通”，人才因素是重要環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵。并且，資金融通是“一帶一路”建設(shè)的重要支撐，更是強(qiáng)調(diào)國際化金融人才的重要性。

“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實(shí)施為高職教育的發(fā)展帶來了新機(jī)遇，也對高職院校的人才培養(yǎng)提出了新要求。如何在戰(zhàn)略新形勢下，改善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升國際化辦學(xué)水平，是當(dāng)前擺在高職院校面前的重要課題。而浙江作為“一帶一路”戰(zhàn)略經(jīng)貿(mào)合作先行區(qū)，是“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的重要地方依托。研究浙江省高職院校國際化金融人才培養(yǎng)，對于增加“一帶一路”戰(zhàn)略進(jìn)程中的“軟性人才”儲備有著重要意義。

1　“一帶一路”戰(zhàn)略對高職教育培養(yǎng)國際化金融人才的影響

1.1　機(jī)遇

“一帶一路”沿線各國多是發(fā)展中國家，普遍缺乏建設(shè)資金，因而資金融通是“一帶一路”建設(shè)的重要支撐。從國家戰(zhàn)略全局出發(fā)，目前中國政府牽頭設(shè)立亞投行、金磚國家開發(fā)銀行、絲路基金等，通過開放的國際平臺為“一帶一路”沿線國家基礎(chǔ)設(shè)施、金融領(lǐng)域合作、產(chǎn)能合作等項(xiàng)目提供融資支持。另外，中國各大商業(yè)銀行除了參與“一帶一路”項(xiàng)目融資、支持企業(yè)“走出去”外，還加快完善“一帶一路”沿線機(jī)構(gòu)布局與設(shè)置，拓展在沿線區(qū)域的金融業(yè)務(wù)。例如，中國銀行的海外分行已在泰中羅勇工業(yè)園的金融服務(wù)方面取得突破。通過為園區(qū)量身打造“產(chǎn)融通”、“業(yè)融通”等金融產(chǎn)品，切實(shí)為入園的“走出去”企業(yè)降低融資門檻，提供融資便利。由此可見，在推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施過程中，金融領(lǐng)域的合作和發(fā)展亟需更多的國際化金融人才，這為中國的高等職業(yè)教育發(fā)展提供了新機(jī)遇。我國的高等職業(yè)教育，特別是扎根在“一帶一路”戰(zhàn)略經(jīng)貿(mào)合作先行區(qū)的浙江省高職院校，應(yīng)該抓住契機(jī)，圍繞“一帶一路”倡議，積極探索先進(jìn)的教育理念和教育技術(shù)，推動與“一帶一路”沿線國家的教育資源合作，以培養(yǎng)能滿足“一帶一路”倡議下不同區(qū)域、不同企業(yè)需求的“走出去”的國際化金融人才。

1.2　挑戰(zhàn)

在推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略進(jìn)程中，由于沿線國家數(shù)量眾多，國家資源千差萬別，在自然條件、資源稟賦、人口、宗教、市場、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面差異較大的情況下，從業(yè)人員必須具備多層次、國際化、復(fù)合型的人才特點(diǎn)，不僅要熟悉中國的金融環(huán)境，更要熟知沿線國家金融監(jiān)管制度、掌握沿線國家的經(jīng)濟(jì)動態(tài)。特別是在我國對外投資擴(kuò)大、人民幣國際化進(jìn)程加快、金融業(yè)在面臨改革金融規(guī)制的嚴(yán)峻背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的國際化金融人才就顯得尤為迫切。復(fù)合型的國際化金融人才是具有專業(yè)的金融知識、善于開展各種金融業(yè)務(wù)，精通國際金融市場，能夠靈活運(yùn)用國際規(guī)則的專業(yè)性人才。所以單一技能的普通金融人才已經(jīng)無法匹配“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，高等職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變教育理念，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以培養(yǎng)更加高端的金融服務(wù)人才作為當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2　國際化金融人才能力需求分析

2.1　具有良好的金融職業(yè)道德

自古以來，中國講究從政有“官德”，治學(xué)有“學(xué)德”，為師有“師德”，行醫(yī)有“醫(yī)德”，各行各業(yè)都有職業(yè)規(guī)劃和操守。金融業(yè)作為一個特殊的服務(wù)行業(yè)，經(jīng)營風(fēng)險高，利益誘惑大、社會影響深遠(yuǎn)，客觀上要求金融從業(yè)人員具有良好的金融職業(yè)道德，在從事金融活動中遵循更高要求的行為規(guī)范。特別是在“一帶一路”戰(zhàn)略下，面對日益復(fù)雜的國際金融環(huán)境，金融從業(yè)者更應(yīng)恪守職責(zé)，維護(hù)國家與民族的利益。

2.2　具有全球化視野

全球化是進(jìn)入21世紀(jì)以來世界范圍內(nèi)的核心主題，尤其是近幾年全球工業(yè)4.0的大背景又將這一主題不斷放大。金融全球化既是國內(nèi)金融產(chǎn)業(yè)的挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，這就要求國內(nèi)需要培養(yǎng)一大批適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)要求，具備全球化視野的高級金融人才。高素質(zhì)的金融管理人才立足本國國情，通過全球化視角，把握世界金融的發(fā)展規(guī)律與趨勢，有效整合先進(jìn)理念與先進(jìn)生產(chǎn)要素于具體的工作實(shí)踐，并最終提高自身與國家的全球競爭力。

2.3　跨專業(yè)的復(fù)合型人才

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，中國的金融行業(yè)持續(xù)改革創(chuàng)新業(yè)務(wù)，拓展創(chuàng)新模式，市場對金融人才的需求日益高漲。伴隨著現(xiàn)階段“一帶一路”戰(zhàn)略的推行，國際貿(mào)易、航運(yùn)金融、電子商務(wù)等行業(yè)的發(fā)展，復(fù)合型的國際化金融人才需求巨大。特別是在金融行業(yè)不斷發(fā)展混業(yè)經(jīng)營的背景下，復(fù)合型人才對金融機(jī)構(gòu)的未來業(yè)務(wù)發(fā)展至關(guān)重要。因此，金融從業(yè)者應(yīng)通過提升專業(yè)背景，增強(qiáng)創(chuàng)造力等渠道和方式，增強(qiáng)競爭優(yōu)勢，提高綜合素質(zhì)，具備豐富的知識與多元化的技能，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。

2.4　跨文化的溝通交流能力

隨著“一帶一路”國家戰(zhàn)略的推進(jìn)，中國與沿線各國的跨國交流機(jī)會日益增多，密切的跨文化溝通已經(jīng)成為當(dāng)今世界的一個重要特征。在多元化的社會環(huán)境中，跨文化溝通能力應(yīng)該成為國際化金融人才必須具備的基本素質(zhì)?！耙粠б宦贰毖鼐€國家由于歷史原因創(chuàng)造出形態(tài)各異的文化形態(tài)，使得各國文化具有差異性特征，隨著戰(zhàn)略的推行，這些文化差異的交融與碰撞容易引起文化沖突，誘發(fā)金融風(fēng)險。所以高素質(zhì)的國際化金融人才只有具備了跨文化溝通能力，才能在國際舞臺上展開有效競爭與合作，達(dá)到求同存異、互惠互利的目的。

3　高職院校培養(yǎng)“一帶一路”國際化金融人才的制約

3.1　人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)亟需優(yōu)化

當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)步入“新常態(tài)”，中國金融業(yè)的發(fā)展正面臨重大趨勢：傳統(tǒng)金融轉(zhuǎn)型升級、普惠金融迎來高速發(fā)展、市場化進(jìn)程深化推動行業(yè)監(jiān)管國際化。在推行“一帶一路”戰(zhàn)略的國際化背景下，隨著中國金融業(yè)的快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型，金融市場對金融人才的需求日益高漲。根據(jù)“一行三會”制定的金融人才發(fā)展中長期規(guī)劃，未來十年中國的金融從業(yè)人員總量將按照年均3.5%的速度增長，到2020年將達(dá)到515萬人。②但是，目前的中國金融人才市場上出現(xiàn)了人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾，主要表現(xiàn)為一般性金融人才明顯過剩，而高質(zhì)量的復(fù)合型人才供不應(yīng)求。據(jù)《2016年中國金融人才發(fā)展報(bào)告》顯示，雖然金融從業(yè)人員數(shù)量保持平穩(wěn)增長，但高級金融服務(wù)人才仍然供應(yīng)不足。特別是在現(xiàn)階段“一帶一路”的新背景下，隨著國際貿(mào)易、航運(yùn)金融、電子商務(wù)等行業(yè)的發(fā)展，復(fù)合型的國際化金融人才需求巨大。目前，高職院校在金融人才培養(yǎng)中還是偏向于理論型人才的培養(yǎng)，重視理論的學(xué)習(xí)過程，忽視了理論運(yùn)用的過程，對實(shí)務(wù)性的人才培養(yǎng)不足。另外，大部分高職院校在培養(yǎng)人才過程中，專注本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，忽略了與其他學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的金融人才往往是技能單一的普通型金融人才。這與“一帶一路沿線國家復(fù)雜的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境所需的的人才素質(zhì)不相匹配。隨著國家新興戰(zhàn)略的實(shí)施，各行各業(yè)對具有豐富的知識儲備、多元化的職業(yè)技能、具有國際視野的復(fù)合型金融人才需求越來越旺盛。因而高職院校應(yīng)與時俱進(jìn)，順應(yīng)國際化潮流，培養(yǎng)一大批跨專業(yè)、多領(lǐng)域的復(fù)合型實(shí)用金融人才。

3.2　人才培養(yǎng)理念有待提升

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的貫徹與實(shí)施，中國不斷融入到全球政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，由過去的被動態(tài)勢逐步向主動態(tài)勢邁進(jìn)。在此宏觀戰(zhàn)略下，我國高職教育作為重要組成部分，必須具有國際化視野，樹立國際化人才培養(yǎng)的理念。聯(lián)合國教科文組織也強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要促進(jìn)國際理解和包容，培養(yǎng)具有全球視野和責(zé)任意識的公民，倡導(dǎo)加強(qiáng)職業(yè)教育的國際合作。

但是，現(xiàn)如今我國多數(shù)的高職院校并未意識到高職教育國際化理念的重要性，認(rèn)為“國際化”還只是國內(nèi)其他本科院校的專屬，對其重要性的認(rèn)識還尚且停留在表層?！耙粠б宦贰眹覒?zhàn)略的推行將進(jìn)一步促進(jìn)我國高職教育的國際化，為我國高職教育的國際化發(fā)展提供行動指南。我國高職教育的金融人才培養(yǎng)理念必須是在國際化合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合的開放理念，既要鼓勵優(yōu)秀高職院校走出國門，對外展現(xiàn)中國的辦學(xué)特色，吸引沿線國家的青少年來我國留學(xué)；也要吸收國際職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)國家的教育技術(shù)、教育手段，充分發(fā)揮中國的職業(yè)教育在“一帶一路”建設(shè)中的人才支撐作用。

3.3　人才培養(yǎng)隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

“一帶一路”戰(zhàn)略為我國高職教育的發(fā)展和國際化金融人才的培養(yǎng)提供了重大的戰(zhàn)略與機(jī)遇。由于該戰(zhàn)略的推行涉及沿線多個國家，各地區(qū)教育水平的巨大差異將對高職教育的金融人才培養(yǎng)提出更高的要求。而教師團(tuán)隊(duì)作為國際化金融人才培養(yǎng)過程中必不可少的組成部分，打造一支具備國際視野、熟悉國際化教育理念、積極對接國際金融業(yè)務(wù)的跨學(xué)科師資隊(duì)伍是“一帶一路”建設(shè)實(shí)施的重要保障。

目前，國內(nèi)高職院校教師的教學(xué)視野一般局限于校內(nèi)、國內(nèi)，其教學(xué)理念大多來源于自學(xué)或吸取兄弟院校教師的經(jīng)驗(yàn)，與國外學(xué)校教師交流較少，普遍缺乏國際視野和國際化教育教學(xué)理念。并且，“一帶一路”涉及到的國家地區(qū)范圍十分廣闊，人才需求的重點(diǎn)已經(jīng)從單一的金融專業(yè)人才轉(zhuǎn)移到跨專業(yè)、多領(lǐng)域的復(fù)合型金融人才。這就要求我們的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)突破“單一學(xué)科”禁制，以學(xué)科內(nèi)在關(guān)聯(lián)為依據(jù)，組建跨學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)。所以，對于國內(nèi)有條件的高職院校要通過搭建師資交流學(xué)習(xí)平臺主動學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，充實(shí)金融人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍，吸收跨專業(yè)、跨技能的專家教師參與金融專業(yè)的課堂教學(xué)，如外語、法律等專業(yè)，積極拓展金融專業(yè)課程的廣度與深度。

4　基于協(xié)同創(chuàng)新視角的高職院校國際金融人才培養(yǎng)的路徑研究

協(xié)同創(chuàng)新的定義來自于協(xié)同學(xué)理論，最早由Peter Gloor在2001年給出：由自我激勵的人員組成網(wǎng)絡(luò)小組，借助網(wǎng)絡(luò)交流思想、信息及工作狀況，通過技術(shù)合作實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。協(xié)同理論中強(qiáng)調(diào)協(xié)同效應(yīng)，即在復(fù)雜的大系統(tǒng)內(nèi)，各子系統(tǒng)的協(xié)同行為產(chǎn)生出超越各要素自身的單獨(dú)作用，從而形成整個系統(tǒng)的統(tǒng)一作用與聯(lián)合作用，產(chǎn)生外部正效應(yīng)。③根據(jù)協(xié)同理論的發(fā)展，我們認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新是一個系統(tǒng)的動態(tài)過程，在這個過程中，各創(chuàng)新主體整合各項(xiàng)資源要素，通過深度配合，創(chuàng)造出超越各主體自身的單獨(dú)作用，通過聯(lián)合作用，獲取外部正效應(yīng)。所以高職院校的協(xié)同創(chuàng)新指的是高校內(nèi)部各部門之間，學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與政府、企業(yè)等用人主體之間，突破壁壘，深入合作，整合各自的優(yōu)勢資源，激發(fā)創(chuàng)新要素活力，推動高職教育教學(xué)改革，創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式和服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制。主要包括兩種協(xié)同模式：院校內(nèi)部協(xié)同以及外部協(xié)同創(chuàng)新。

4.1　高職院校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新

高職院校的內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新指的是學(xué)校內(nèi)部各部門之間匯聚各自的優(yōu)勢資源和創(chuàng)新生產(chǎn)要素，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、技能的分享，共同推動國際化金融人才培養(yǎng)模式的變革，實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)提高的目標(biāo)?！耙粠б宦贰眹覒?zhàn)略的推行涉及多個國家及地區(qū)，金融環(huán)境復(fù)雜，單一的金融普通人才難以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需要。高職院校國際化金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要從單一的金融專業(yè)人才轉(zhuǎn)移到跨專業(yè)、多領(lǐng)域的復(fù)合型金融人才?！翱鐚I(yè)”、“多領(lǐng)域”的人才特點(diǎn)要求學(xué)校內(nèi)部各部門突破“單一學(xué)科”禁制，進(jìn)行跨學(xué)科、跨職能的多方面協(xié)同合作，共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

4.2　高職院校外部協(xié)同創(chuàng)新

高職院校的外部協(xié)同創(chuàng)新主要指的是高職院校與地方政府、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)用人單位進(jìn)行協(xié)同合作，整合各項(xiàng)校外優(yōu)勢資源，構(gòu)建政、產(chǎn)、學(xué)、研的創(chuàng)新模式，提高金融人才培養(yǎng)素質(zhì)，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的能力。

4.2.1　校政協(xié)同，打造國際化合作平臺

金融全球化的背景需要具備全球化視野的高級金融人才立足本國國情，把握世界金融的發(fā)展規(guī)律與趨勢。這就要求我們高職院校在培養(yǎng)國際金融人才的過程中，主動與區(qū)域政府合作，充分發(fā)揮政府的政策調(diào)控和資源配置作用，協(xié)同治理，為系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力搭建國際化合作平臺，提供更多的國際交流機(jī)會。首先，政府通過職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)優(yōu)秀高職院校開展中外合作辦學(xué)的模式，使更多的金融專業(yè)學(xué)生走出國門，接觸國際金融文化。如浙江金融職業(yè)學(xué)院中澳合作的國際金融專業(yè)，作為浙江省內(nèi)高職院校同類專業(yè)中唯一開展中外合作辦學(xué)的專業(yè)，在省政府的指導(dǎo)下，對接“一帶一路”國家戰(zhàn)略及浙江省“十三五”金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃布局。其次，由國家相關(guān)的行政教育機(jī)構(gòu)牽頭成立“一帶一路”政府留學(xué)基金，積極吸引沿線國家的學(xué)生來我國進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)國際化人才流動，支持與沿線國家的師生進(jìn)行交流互動。最后，打造一支國際化教師團(tuán)隊(duì)。一方面，由政府完善國際化人才引進(jìn)機(jī)制，做好國際化人才引進(jìn)服務(wù)，吸引“一帶一路”沿線國家的專家學(xué)者來我國任職，交流先進(jìn)的教育理念、教育技術(shù)；另一方面，鼓勵國內(nèi)教師出國深造，熟悉國際化教育理念、積極對接國際金融業(yè)務(wù)。

4.2.2　校際協(xié)同，共享優(yōu)勢資源

“一帶一路”戰(zhàn)略推進(jìn)過程中，中國的金融業(yè)面臨快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的新局面，中國的高職教育面臨前所未有的歷史使命。但是由于不少高職院校內(nèi)涵發(fā)展不足、低水平重復(fù)建設(shè)等問題，依靠單個高職院校的力量十分有限，開展校際合作意義重大。校際協(xié)同是指各高職院校利用各自的優(yōu)勢資源、特色專業(yè)，在教學(xué)過程中實(shí)施資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，緩解各高職院校教育資源短缺的困境，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏的目的。在校際合作過程中，高職院校之間充分開發(fā)、挖掘職業(yè)教育資源，優(yōu)化資源配置，做到資源共享，提高教學(xué)資源的利用率，形成“1+1＞2”的協(xié)同效應(yīng)。④以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例，近年來該校分別與澳大利亞陽光海岸大學(xué)、廣東金融學(xué)院、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院等國內(nèi)外專業(yè)院校開展校際合作，在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案與質(zhì)量、課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行資源共享，不斷提升自身的辦學(xué)水平。

4.2.3　校企協(xié)同，提高實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)

作為協(xié)同創(chuàng)新的核心，高職院校的校企協(xié)同是指學(xué)校在培養(yǎng)人才過程中，要積極開展與行業(yè)企業(yè)的合作。通過搭建與企業(yè)交流合作平臺，吸收企業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)校師資隊(duì)伍，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)的人才需求完全對接。目前我國高職院校建立時間普遍較晚，發(fā)展時間較短，特別是在“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施過程中亟需更多的金融人才背景下，教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐基地、師資隊(duì)伍建設(shè)還不能完全跟上行業(yè)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，所以高等職業(yè)教育進(jìn)行深層次的校企合作，建立資源共享模式，對提高在校學(xué)生的實(shí)務(wù)技能有重大意義。首先，鼓勵高職院校引進(jìn)行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，吸引企業(yè)投入，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，通過打造高職院校開放式的辦學(xué)管理模式來解決高職教育辦學(xué)的封閉問題。其次，建立“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面學(xué)校選派校內(nèi)專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，提高本學(xué)校教師的實(shí)務(wù)操作技能；另一方面，用人單位也可以直接派遣行業(yè)骨干直接面對面指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)和業(yè)務(wù)操作，解決專業(yè)教師脫“教與學(xué)”相互脫節(jié)的問題。最后，開展訂單式人才培養(yǎng)，由金融機(jī)構(gòu)和學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案。學(xué)生根據(jù)不同金融機(jī)構(gòu)的要求，在學(xué)校和企業(yè)交替進(jìn)行學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一，學(xué)生的教學(xué)空間延伸到金融機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)和了解金融企業(yè)文化，提高崗位實(shí)務(wù)技能。

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